网络时代小学班主任班级管理的创新思路

网络时代小学班主任班级管理的创新思路

李昌兰

重庆市垫江县桂溪小学校    重庆垫江

摘要：班级是学校组织开展教学活动的基础单位，班级管理能力的高低直接决定了学生健康全面发展。网络时代的来临需要小学班主任积极应对、扬长避短，推动新时期小学班级管理工作不断取得突破。班主任教师需要积极调整班级管理思路，对传统管理方式进行创新和优化，这样才能让班级管理跟上时代发展的脚步。本文将分析小学班主任班级管理的重要意义，探讨网络时代班主任班级管理面临的挑战，并提出网络时代班主任班级管理的创新思路，希望能够为相关工作者提供参考。

关键词：网络时代；小学班主任；班级管理；创新思路

引言

网络时代给人们的生产与生活带来了巨大变革，尤其是网络和信息技术的配合运用实现了社会的发展、行业的进步、个体的成长，其对于小学班主任班级管理工作来说同样也有巨大价值。

1小学班主任班级管理的重要意义

核心素养指的是学生在经过不断引导和学习之后，自我形成的一种道德品质和专业技能，是保证对学生自身知识、情感以及道德层面等综合能力的培养。当下，核心素养教育是培养学生一种可持续发展能力的终身学习习惯，保证学生能够在后续的生活和学习中更好地适应当下的情况和发展阶段。在此基础上培养学生核心素养，创新班主任班级管理能够提高学生的文化涵养，通过课堂教学和班级管理的方式作为学生核心素养培养方式的支撑点，保证学生在此过程中能够开阔自身视野，收获更多课外知识，为学生综合能力的提升奠定基础。同时，班主任还应该注重对学生日常行为规范、身体素质以及道德品质方面的培养，提升学生综合素养。此外，核心素养的主要目的便是将个人的感受以及教育的本质在班级管理工作中展现出来。因此，核心素养教育背景下的班级管理更能符合学生的成长规律，促使学生具备一定的自主发展能力和自主性，保证学生后续的发展和学习能够顺利进行。

2小学班主任班级管理现状问题

2.1教学管理工作压力过大

实践中，班主任不但要负责几个班级的学科教学，而且还要对本班级的各项事务进行管理。也就是说，班主任不仅要关注学生的学习情况，更要重视培养学生学习习惯的养成以及思想品德方面的教育。从现阶段小学教育的情况来看，班主任的工作强度过大，在教学和管理班级方面面临着双重压力。这种情况不但影响了班主任管理工作的效果，也给正常的学科教学工作带来了挑战。

2.2教学辅导工作面临困境

纵观现阶段班主任的辅导工作，仍然存在不足之处，主要体现在两个方面，即学科知识讲解以及思想品德教育。受传统教育理念的影响，有些班主任把考试成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准，却忽视了对学生的思想品德教育。随着社会的发展，传统的教育模式已经不能满足当今学生发展的需要，传统的班级管理方式也无法达到理想的效果。因此，就班主任而言，如何兼顾理论知识教学和思想品德培养，是当前必须要解决的问题。

2.3信息时代的冲击

随着信息技术的发展和时代的进步，电子产品得到了广泛的普及，网络时代已经到来。大多数学生在小学阶段就开始接触电子产品，如此一来就会接触到各种各样的网络信息。对于辨认和控制能力有待提升的小学生而言，网络技术有利也有弊。一方面，电子产品的应用拓宽了信息来源的渠道，学生可以在网络上查找丰富的学习资料，对提高学习效率具有重要意义。但另一方面，对于自控能力较差的学生来说，很容易沉迷于网络游戏无法自拔，而且其也很难抵制不良网络信息的诱惑。面对网络时代的到来，如果班主任没有对学生进行积极地引导，学生很可能受到不良信息的影响。所以，如何引导学生正确运用电子设备、分辨网络信息的善恶等工作，在无形中增加了班主任管理工作的难度。

3网络时代小学班主任班级管理的创新思路

3.1创新德育工作模式，提升德育工作有效性

第一，用双主体观取代传统的单主体观。过去很长一段时间内，班主任占据着德育主体地位，给学生单向灌输德育内容，导致学生学习的热情不高。而在网络时代环境下，小学生形成了较强的主体意识，传统单主体德育模式的弊端更加明显。因此，小学班主任要及时转变德育工作策略，引导班级学生深度参与德育工作，班主任负责策划、组织德育活动，学生则要深入体验与客观评价。在这种德育工作模式下班主任、学生是两个关键的主体，具有辩证、统一的关系。班主任要以平等的姿态科学引导学生，充分调动学生的主观能动性，保证德育工作效果。第二，用实践观取代传统的填鸭观。传统德育工作模式属于填鸭式教育，班主任利用说教、奖惩等诸多方式让学生接受道德规范，存在明显的封闭性、僵化性等特征，忽视学生的兴趣、需求，不利于发展学生的自主性。因此，小学班主任要充分明确填鸭式德育模式的弊端，将道德实践作为培养学生道德品质的主要途径，结合小学生的实际特点组织类型多样的实践活动，促使学生逐步养成道德品质、能力等素养。

3.2升级信息化的班级管理新形态

班主任的班级管理能力的提升，不仅要从理论层面进行建构，更需要投入真实的场景实践当中，通过感受和体验，增强理论联系实际能力。小学班级管理中，班主任可以通过建构信息化的管理机制形成现代化管理系统，一方面，全面提升管理效能，打造良好的班级环境，另一方面，也能够为班主任尤其是一些刚刚进入班主任岗位的青年教师，提供锻炼的场景和空间。小学班级管理中的信息化主要利用信息技术建设与智慧课堂教学场景的彼此配套，达到高效率、高精度、全面性地管理效果。其中，班级管理形式主要包含学校数据库、网上课堂、学校虚拟社区、网上德育基地等众多途径，这些途径建构了完备的线上线下融合教学体系，为班主任管理工作提供了历练环境。当前信息化管理中的优越性体现在内容多样性、主体平等性和教育教学工作灵活性。在班级德育管理中，班主任教师可以利用学生喜闻乐见的网络信息环境，为学生提供多样化的德育素材，例如，动画作品、趣味短片等形式，将德育资源呈现给学生。或者利用实施互动的网络交流，帮助学生解答生活中遇到的问题或内心感受到的困惑，实现高效率的师生交流对接，提高班级管理德育工作的整体效能，发挥网络信息教育管理的实践作用，突出师生平等、学生主体的班级管理特征。教学相长，班主任在其中也得到了极为充分地管理锻炼。

3.3开展多样化的班级管理活动

加强小学班主任精细化班级管理工作效果，不仅要重视管理机制和管理方向的全面性特点，更要强调科学化且灵活性的管理方法设计，充分结合学生的实际身心发展特点，探索具体化的管理方案。对此，小学班主任可以充分借助多样化的班级管理活动设计模式，对学生进行引导。与其他固化的班级管理方式相比较而言，多元化且灵活性的班级管理活动方案具有极强的趣味性特点，学生的参与积极性将会被有效激发，同时可以充分体现现代教育理念的科学性元素。

结束语

网络时代下的班级管理与传统的班级管理相比发生了重大改变，也给班主任教师带来了新的挑战。班主任要客观地看待当前教学和管理工作中面临的困境，然后采取积极有效的措施解决这些问题。学校也要充分认识到做好小学班主任工作的重要性，给予班主任支持和帮助，确保班级管理的科学性和艺术性。

参考文献

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[2]魏娜.探究网络时代背景下的小学班级管理策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020.

[3]王玉秋，周斌.网络时代下的班级管理[J].中国教育技术装备，2013，000（034）：12-13.