双减背景下初中数学作业设计探究

双减背景下初中数学作业设计探究

许婷婷

福建省泉州市晋江市金山中学 362271

摘要：为了减轻九年义务教育阶段学生的学习压力和课业负担，在2021年，我国教育部门正式落实“双减”的教育政策。学生的学习和生活也因为双减有了一定的变化，针对初中数学而言，本身这个科目就需要学生一定的时间和精力练习才能够取得更好的效果。因此如何在双减背景下合理规划学生的初中数学作业成为必须解决的问题之一。笔者针对当前初中数学的教学现状进行了探究。

关键词：双减背景；初中数学；作业设计；探究策略

一、前言：

相较于其他学段的学生而言，初中阶段的学生较为特殊，需要学校和家庭投入更多的时间、精力和关怀。首先从精神层面来说，初中生的心思更为敏感，同时自控力又比较弱，初中数学的学习难度相对增加，学生拥有一个健康的心理状态对于他处理在数学学科中遇到的问题有着很重要的影响。其次初中生正处在青春期这一特殊阶段，其身体快速发育，初中阶段的学习科目较多，学生的学习压力极大，因此会有其他的学科分散学生的精力，也会影响到初中数学的学习。尤其是在双减的教育政策下，既要保证学生的身心健康，又要尽可能提高学生的学习成绩，巩固学生课堂的学习成果，是一件难度很大的事情。双减并不意味着随遇而安，相反是要促进学生产生更高效率的学习，本文结合双减教育政策的知识，提出了几点针对初中数学课后作业设计的研究策略。

二、双减政策下的初中数学教学现状

与其他学科不同，初中数学具有很强的逻辑性，不同年级学习的知识具有衔接性和关联性，也就是说如果学生在某个知识点或者单元的学习有问题，会影响到整个初中数学的学习，因此教师需要把控每个阶段学生的学习情况，及时帮助学生解决学习上遇到的问题。在初中阶段，数学学科涵盖了很多基本的概念、定义和数学规律，但是在实际的考试中，大多是考查学生的综合运用能力和解决问题的能力，学生需要通过一定量的练习强化吸收学习的基础知识。但是在双减的教育政策下，教师减少了一定的课后作业量，学生的课后学习要依靠自觉，导致学生在课后没有明确的学习目标，从而不能更好地通过课后练习巩固课堂内容。其次学生在完成课后作业的过程中，不能及时处理自己遇到的疑难问题，时间一长，形成了大量的积压，在知识点的衔接中也会出现严重的断档现象，影响学生整体的学习。综上所述，教师要正确理解双减的教学政策，并在实际的教学过程中针对学生，展开个性、高效、合理和完善的课后作业设计，真正地帮助学生攻克学习上遇到的难关。

三、双减政策下初中数学课后作业的设计策略

（一）利用课后的碎片时间，合理地规划学生的课后作业

虽然在以往的初中数学教学过程中，课后的作业量较大，学生的学习负担重，但是不能否认的是有效地练习对于学生的学习有着促进的作用。因此教师应该正确理解双减政策的内涵，合理地规划学生的课后作业。首先教师可以将作业进行合理的分割，引导学生利用课余的碎片时间完成，这样既不会加重学生的学习压力，又能够使学生学习的知识及时地得到运用和练习。例如在学习华师大版七年级下册第一单元《一元一次方程》时，方程是整个初中阶段学习的重点内容，一元一次方程是最基础的内容，一定要在学习的时候打好基础，才能够展开后续的学习。教师可以将这部分的内容作为这一学期或一个月内的学习重点，根据问题的难易程度，每天课后为学生布置2-3道关于一元一次方程的问题，这样学生能够通过持久的练习加深对这部分内容的印象，有利于以后的学习。同时又有效地避免了学生课后作业多的现象，可以疏导学生负面的学业情绪，形成健康的可循环学习体系。除此之外，在课间的休息时间，教师也可以利用一两分钟帮助学生回忆课堂教学中涉及的重点内容，进行知识与知识之间的串联，形成完善的数学知识体系。

（二）利用学生的心理特点，有效地激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生虽然年纪有所增加，但是从心理上来说还算“大童”，没有自控力，很难外界的诱惑，课后没有作业的限制，学生自主学习的概率很小。因此在作业的设计和布置方面，教师要利用学生这个心理特点，设计兴趣化的课后作业环节。初中生大多喜欢玩游戏，尤其是在网络的影响下，在游戏中通过闯关获得成就感和自我认同感，教师在布置作业的时候也可以设置闯关环节，激发学生的完成兴趣。例如在学习华师大版八年级上册第十三章《全等三角形》时，这个章节中涉及全等三角形的判定和证明，其中包含很多记忆和理解的内容，学生在学习的时候很容易混淆。因此教师在布置作业时，可以将作业内容设计成闯关游戏，将每一个定理设置成一个关卡，学生在闯关成功后可以获取一个小奖杯或小礼物。逐渐地增加奖励的筹码，吸引学生完成更高难度的题目。利用这种方式，能够充分满足学生的好奇心，同时闯关成功后能够增加学生的荣誉感，激发学生不断地学习和进步。除此之外，教师还可以定期地在班级内展开游戏，不定时地考查学生知识的掌握情况，既符合双减的教学要求，又不会引起学生的反感。

（三）利用信息化教学技术，快速地解决学生的疑难问题

双减教育政策落实以后，学生和教师在课后接触的时间相对缩小，因此在学生遇到问题时，不能及时的请教教师，教师也不能及时了解到学生的课后学习状态，不利于教师调整教学计划。所以教师可以在课后利用信息化的教学技术，通过网络平台及时监测了解学生的学习状态，例如在学习华师大版八年级下册第十七章《函数及其图像》时，函数是初中阶段学习的难点，学生首次接触函数，需要转变学习思维逐渐熟悉函数的教学内容，因此在学习过程中会遇到很多问题，教师可以利用网站，将所学的重点内容上传到网站中，学生可以根据自己的真实需要查阅资料，自主解决。如果遇到自己解决不了的问题，还可以在网站上和教师沟通，寻求帮助。另外教师可以将作业布置在网站上，学生通过自己的信息登录，教师能够监测到学生的完成情况，及时了解学生的学习状态。利用信息化的教学技术，可以弥补时间和距离的造成的缺憾，及时地帮助学生解决学习上遇到的问题。

（四）及时了解学生的信息，合理的设计分层的作业体系

初中阶段的学生之所以学习压力大，负担重，很大一部分原因是教师对于学生的了解和把控不精准，无法做到个性化的教学安排。一个教师要面对几十个学生，所以没有精力照顾到每一个学生，导致很大一部分学生不能适应整体的教学进度，从而在学习过程中出现掉队的现象。针对这种问题，教师在布置作业的过程中，要考虑分层原则，根据不同学生的不同情况，有针对性地布置一些作业，避免学生出现负面的学业情绪。例如在学习华师大版九年级上册第二十三章《图形的相似》时，有一部分基础较差的同学还停留在记忆定理的环节中，有一部分能力较强的同学已经开始学习综合运用并解决实际问题了。因此教师在布置作业的时候就要考虑到学生的真实情况，布置合适的作业，保证学生能够通过作业有所提升，提高自己的数学学习能力。教师在平时上课的过程中，要根据学生的表现记录学生的状态，以便于课后分层次地布置课后作业。

结束语：

虽然在双减教育政策的指导下，学生的课后作业量和课后学习班相对减少，但是作为一名初中数学教师，要及时平衡学生的心态，稳住教学的脚步。结合双减的教育政策和初中数学的学科特点，指导学生建立高效的课后作业系统，通过简短而高效的课后作业设计，帮助学生巩固课堂学习的学科内容，攻克初中数学的难关。

参考文献：

[1]何才福. 双减背景下初中数学作业设计探究[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(6):21.

[2]周耀良. 双减背景下的初中数学作业设计探究[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(4):16.

[3]吴崑. 双减背景下初中数学作业设计的创新与实践[J]. 新课程研究（上旬）,2022(5):26.