双减背景下小学数学课后服务质量提升的策略

双减背景下小学数学课后服务质量提升的策略

杨婷

南京市扬子第三小学，210047

摘要：数学是小学阶段的重要学科，它具有一定的抽象性和逻辑性，需要充分调动学生的逻辑思维能力。在新时期的教育体系下，双减政策的实施减轻了学生的学习压力，但是与此同时，它也在推动课堂教学以及课后服务的创新，改变单一的学习模式，为学生提供多元化的环境和方法，引导学生主动投入到学习中，那么就需要提升小学数学的课后服务质量。本篇文章通过对双减背景下小学数学课后服务中存在的问题进行阐述，从而探讨双减背景下小学数学课后服务质量提升的措施。

关键词：双减；小学数学；课后服务；

引言

双减的实际意义就是减轻学生在作业、培训两方面的负担和压力，尽量符合学生的身心发展。双减并不是单纯减轻学生的作业数量，而是在此基础上，采取多样性的作业设计方式，提升它的整体教学质量。在小学数学的学习中，需要帮助学生建立数学思维，从数学的角度看待数字、图形，并且将其与生活结合到一起，那么在课后服务过程中，就应该将学生作为主体，从他们的视角上进行方案设计，教师可以就此展开研究。

1、双减背景下小学数学课后服务中存在的问题

1.1课后服务内容的问题

通过对当前小学数学课后服务的观察和分析来看，当前存在的主要问题在于内容上的单一性，在双减政策的实施过程中，它强调了教学的整体质量，但是就目前来说，教师在课后服务中仍然以作业为主要内容，主要是带领学生一起做作业，或者将时间完全交给学生，由学生自由支配，这种课后服务模式忽略了学生的年龄特点，小学生正处于思维跳跃的时期，他们很容易被外界事物吸引，这就意味着部分学生虽然身处班级内，但是却没有投入全部的思维到课后服务中，存在注意力不集中等现象，从而造成课后服务的效率不高。此外，教师在课后服务内容的设计上主要以当天的课程为主，没有将不同的数学知识点整合到一起，这是需要改变的问题。

1.2学生主体地位不高

在双减政策的实施过程中，需要减轻学生压力的同时，为学生呈现不同的内容，充分调动学生的主体地位，这也是当前小学数学课后服务中所欠缺的问题。就目前来说，小学生对于教师的依赖过高，无论是在问题解决还是思维方式上，大多都是由教师进行思路分析，然后带领学生共同进行处理。另一方面来说，还存在部分教师利用课后服务进行新知识讲解的现象，这在一定程度上限制了学生的发展，使得他们在课后服务中的参与感不高。

1.3学生的学习兴趣不高

在双减背景下的小学数学课后服务中，学生的学习兴趣不高，存在明显的应付心理，出现这种问题的主要原因是课后服务的创新性不强，在双减背景下，没有积极调动学生的主动性，包括在方法的设计上大多采用辅导的方式，很难引发学生对于数学的兴趣和爱好。实际上，课后服务具有一定的综合性，除了安排学生做作业之外，还可以将一些活动、训练融入到其中，但是就目前来说，教师在课后服务的设计上达不到预期的要求，并没有为学生呈现数学的多元化要素，没有将其与游戏、生活等要素整合到一起，不利于学生的长期发展。

2、双减背景下小学数学课后服务质量提升的措施

2.1设置不同的课后服务项目

小学数学主要是以数字、图形为内容展开的运算、推理学科，它包括不同的概念和公式，需要引导学生建立数学思维体系，解决生活中的一些问题。在双减政策的实施过程中，学生的数学作业数量有着明显的减少，与此同时，教师也应该对双减的相关文件和资料进行研究，充分利用课后服务的时间，从侧面上帮助学生养成正确的学习方法，加强在课后服务项目上的设置。首先，在作业的安排设计上，教师应该以多元化的作业方式为主，改变单一的题目模式，注重作业的质量以及学生的感受。其次，教师还可以组织不同的活动方案，让学生参与到其中，并且通过对话沟通的方式，了解到学生在数学学习中的难点。另外，教师在课后服务项目的设置上，还可以将数学与其他学科整合到一起，例如数学与美术、数学与音乐等，让学生感受到数学的魅力，进一步促进他们的综合素质提升。

2.2强化课后服务的趣味性

为了提升课后服务的整体质量，教师应该激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到其中，充分提高课后服务的效率，那么就需要从课后服务的内容和形式入手，将趣味性的内容融入到其中。首先，教师应该将一些数学游戏应用到课后服务中，提前对学生的学习特点、兴趣爱好进行调查，从中进行综合分析，在游戏的设计上既要提高学生的参与感，又要让学生感受到数学的不同乐趣。例如可以将“击鼓传花”这个传统游戏应用到课后服务中，教师可以让学生说出与“3”相关的数字，或者是3的倍数，或者是带有3的数字等，然后由教师进行击鼓，通过这种方式调动学生的积极性。另外，教师还可以将多媒体技术应用到课后服务教学中，为学生播放相关的图片和视频，给予学生一定的新鲜感。

2.3强化生活化理念的应用

在小学数学课后服务的设计过程中，教师还可以将生活化元素与数学内容整合到一起，从学生熟悉的事物入手，让学生感受到生活与数学的联系，从而提高课后服务的整体质量。首先，在作业的设计上，教师可以将生活场景应用到其中，将单一的数字运算转换为熟悉的生活场景，将一些形容性的文字应用到其中。另外，还可以组织一些生活趣味小常识，将数学知识点应用到其中，与学生一起研究生活中的数学内容，从而强化学生的理解能力。

3、结语

综上所述，在小学数学的课后服务中，双减的实施降低了学生的压力，但是也应该创新原有的理念，为学生呈现不同的内容，及时发现课后服务中存在的问题，从而强化课后服务的趣味性，为其设置不同的活动内容，强化生活化理念的应用，从不同的角度上确保数学课后服务质量的提升。

参考文献：

[1]高小娣."双减"背景下,教师何为[J].小学教学:数学版,2021(12):1.

[2]李禄芳.浅谈"双减"政策下的小学数学课后服务[J].世纪之星—初中版,2021(24):2.