谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养

谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养

李莱燕

广东省怀集县怀城街道中心小学526400

摘要：我国教育与社会发展挂钩，我国的人才政策更加社会化，衔接社会发展也成为目前教学创新的主要方向。学校教育是我国实施人才计划的首要阵地，因此，学校教育教学的全面升级和改革优化势在必行。小学阶段是学生建立思想品格和奠定学习基础的关键阶段，数学学科是帮助学生建立思维逻辑的主要学科，所以构建小学数学高效课堂是教育改革的重要体现。新型教学理念与实际课堂的融合和统筹需要一个过程，这就要求教师在准确了解高效课堂理念的基础上对学生进行有效引导，结合教学实际，更新教学方式，从学生的学习能力和思维建设抓起，让学生在高效课堂中提升自身综合实力。

关键词：小学数学；课堂；创新能力；培养

引言

“双减”政策的提出体现出社会对学生自主成长空间的重视，以及学科教学工作的改革思路。低学段的小学数学课程在教学目标上主要面向对学生学习思路、观念的培养以及学习方法的指导。课堂教学环节作为学生主要的学习场所，教学人员应在原有的教学基础上引入多样化的教学模式，并在结合“双减”政策的内容要求，使学生在课堂学习中可以逐步掌握学科理论内容的高效学习法。

1目前小学数学教育存在的问题

1.1单一的教学方法

现如今，部分小学数学教师仍采用传统的教学方法进行教学，更加重视课本知识的传授，忽视学生的全面发展。教师认为学生只需要学习课本知识，多做数学练习，只要得到更高的分数，考上好的中学就好，但这种理念是错误的。随着社会的不断发展，人们的教育理念不断更新，社会对人才的需求也发生改变，出现了越来越多优秀的教学方法，这些教学方法和手段为学生今后的良好发展保驾护航，提供无限可能性。教师过度重视课本知识，忽视学生能力的培养，不利于学生今后的发展。

1.2过度抬高教师的地位

传统的教育理念过分强调教师的地位，反而忽视了学生的主动性，学生处于被动接受知识的状态。整个课堂以教师的讲解为主，学生缺乏一定的参与感，不能积极主动思考，不利于学生对知识的理解以及应用，这严重影响了学生思考能力的提升，而且会挫伤学生的学习积极性，导致学生的认知能力和创造能力得不到提升。

1.3数学教学中欠缺创新设计

小学数学课堂教学离不开课堂的设计，教师进行课堂设计的过程中对于教学中的难度，学生的不同学情，要有不同的分层设计。教师在数学教学中要充分考虑到学生学情的不同，掌握程度的不同，以及课上接受能力的不同，课程内容的不同，来设计创新题目创新教学方式，优化小学数学作业。这样的数学教学才能实现课上课下的创新设置。而目前的小学数学课堂存在过多注重学生基础知识的夯实，对于学生之间的差异性，知识理解的差异性以及能力的提升的差别，小学数学核心素养的需求差别缺乏理性的设计和创新的设置。这样就造成有的教师小学数学课堂简单易懂，但学生上得比较枯燥。教师似乎每节课都比较顺利，但是学生在课上素养的落实，缺乏真实有效的设计。无论是课程题目的难度还是课上学生对于题目的理解以及合作能力的培养，课后延伸环节在教学后家校合作的创新设置都存在着这样那样的问题，这样的数学课堂有待教师去研究解决。

2高效课堂背景下小学生数学创新能力培养方略

2.1以教材知识为创新能力培养材料

凡组教学，以教材为根。要想在小学数学高效课堂背景下的学生创新能力培养过程中保持实际教学与课标要求、大纲要求的一致性，必须重视教材根本地位，以教材知识作为学生创新能力的主要培养材料。也就是说，教师应深入研读小学数学教材，全面挖掘教材新内容，合理设计面向教材、富有新意的学生学习活动。创新学习在此状态下实现，对小学生数学创新能力的发展大有裨益。

分析现阶段小学数学课堂低效的原因，我们能够发现部分教师在教学之前并未深入研读教材，而是习惯于直接在课堂以“读教材”的方式讲解知识，整个课堂活动呈现出严重随机性，阻碍了学生创新学习、创新能力的发展。因此，为切实解决此问题、促进教材在小学数学高效课堂学生创新能力培养方面的积极作用的发挥，学校应对小学数学教师备课工作提出更加严格的要求，监督教师完成深度备课任务，定期检查其备课材料。教师要在深度备课基础上加强教材研读，实现对新教材的深度把握，形成带领学生以新方法探索新知识的意识。学生紧跟教师脚步进行创新学习，能力提升指日可待。

2.2合理利用现代化教学设备

小学阶段的学生思维比较跳脱，小学生在课堂上注意力难以集中是普遍现象。采用必要的设备作为教学辅助能增加课堂教学的趣味性，起到吸引学生注意力的作用。目前，多媒体技术逐渐成为课堂教学的重要工具，多媒体技术的形式非常多样，视频、动画、声音等形式和数学的融合可以很好地降低数学学科的枯燥性，很多抽象的数学知识在多媒体技术的立体解读下会变得直观。多媒体技术作为辅助教学工具，小学数学教师要认清其服务性质，在课堂中使用时要考虑使用频率和形式，不能过度地依赖和夸大多媒体技术的作用。多媒体技术在实际课堂应用中能够发挥出多大的作用主要取决于教师的教学水平。因此，教师在设计课程时要用心，优美的画面和流畅的信息展示能很好地吸引学生的注意力。

2.3运用合作学习模式

合作学习模式主要是通过学生个体之间的合作来完成相应的课程理论学习任务。在开发合作教学模式的过程中，教师应注意不同学生个体单元之间的主观能动性，使学习小组成员能够共同完成相应的学习任务，从而实现整体性和结构性的要求。在实际教学工作中，教师应在原有教学的基础上制订具体的教学主题，引导学生通过自主学习和合作学习进行理论探索和学习。例如，在“加减混合运算”的教学指导过程中，教师可以通过小组作业让学生通过小组合作学习，通过思考教师设定的主题任务，在相互沟通与合作的过程中，逐步提高团队写作能力和理论探索能力。

2.4以联想想象为创新能力培养思维

小学生普遍具有较为丰富的想象力，有助于进一步激发学生数学思考能力、提高其数学探究的广泛性。而这对其创新能力的发展大有裨益。因此在高效课堂下的小学生创新能力培养中，教师需形成以联想想象培养创新能力的教学思维，在小学数学课堂调动学生对数学知识的想象，学生将生活实际、学习经验应用在对所学数学知识的联想上，打开数学学习新思路，有效提升创新能力。不过在具体教学活动中，鲜有教师存在此意识，他们认为高效课堂的数学教学应该是严肃、以科学逻辑贯穿始终的，忽略了合理想象、联想思考的科学布置，导致学生学习浮于理论表面，缺乏创新思考，最终限制了其创新能力的发展。基于此，教师要重新梳理小学数学高效课堂上以联想想象培养学生创新能力的方式方法。教师可以将简笔画、数学动画、卡通形象等运用在课堂上，在选择想象学习材料时建立联想教学意识，在材料应用中深化联想教学思维。学生对简笔画、卡通形象等要素中的数学信息展开联想，发挥想象力讨论其意义、功能与作用，创新学习由此达成，创新能力随之提高。

结语

构建高效的小学数学课堂是一个长久的过程，在这个过程中，教师对教学方法以及教学理念的创新发挥着非常大的作用。要想更好地打造小学数学高效课堂，教师必须充分地了解每位学生，针对每位学生的不同需求来制订不同的教学方法，尽量让每位学生都能够找到适合自己的学习方法。此外，教师在教学的过程中还应该注意为学生营造良好的学习氛围，培养学生对数学学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，合理地借助多媒体等网络工具，力求能够在最短的时间内将学生的潜力挖掘出来，让学生能够在课堂上更好地展现自我，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]小学数学创新教育探究[J]. 刘清远. 科普童话. 2018(24)