基于单元整合的小学语文阅读教学探究

基于单元整合的小学语文阅读教学探究

马巧丽

浙江省嵊州市实验小学

摘要：近年来，作为一种新型的教学模式，小学语文单元整合阅读已引起了许多专家和一线教师的极大兴趣。该教学模式使教学效果显著改善，符合新课改对小学语文课程的需求，全面提高小学生的语言素质。文章就小学语文单元整合阅读教学的意义和具体的实施策略进行了探讨，以期对学生的学习有所帮助。

关键词：阅读教学；单元整合；小学语文；策略

引言

单元整合阅读是新时期的一种新型教学方式，它包括两个方面：第一，是在教学过程中，教师根据课文的整体内容，选择与课文内容相近的部分，让学生进行阅读；其次，老师可以对课文中的零星知识进行归纳、整理，建立起一套完整的教学系统，从而使学生在课堂上获得更好的学习效果。同时，单元整合阅读也可以打破常规的阅读模式，提高学生的阅读能力，在小学语文阅读教学中起到了很好的促进作用。因此，在小学语文阅读课上，应充分利用单元整合的方法，拓宽学生的阅读深度和广度，增强学生的阅读能力，使其对所学知识有更深刻的认识。

一、解析小学语文单元整合教学的教育意义

（一）丰富小学语文教学模式

传统的语文课堂教学更多地关注于基础知识和阅读和写作，因此，它的教学方式比较僵化和单调。而单元整合教学模式，则可以从根本上改善和完善传统的语文教学模式，使教师可以根据每个单元的教学内容进行深度分析和巧妙地设计，使语文知识可以在单元整合中得到更深层次的扩展。同时，语文老师还可以根据课件的主题，为学生提供和准备更多的课本和教学材料，让学生在更多的时间里，掌握更多的知识，更好地学习语文。单元整合教学将使小学语文的教学模式更加丰富、生动、开阔了学生的眼界，提高了学生的阅读和实际操作能力。

（二）提升学生理解文本的水平

语文的知识和内容分布比较复杂、深刻，而且各个知识点之间的关系也比较模糊。因此，在语文教学中，语文教师所面对的难题也越来越多。如果将每一篇文章都进行系统化、细致地解释和个别地授课，必然会使学生的所学知识更加孤立和不系统化。运用创造性的单元整合教学，可以使各个单元的文章科学合理地联系起来，形成鲜明的对比。语文教科书中的大部分单元题目具有很强的相似性。如五年级的《慈母情深》《父爱之舟》等作品，都是以家庭为主题的叙事作品；还有中国的《盘古开天地》《精卫镇海》《女娲补天》。因此，在实施单元整合教学时，可以根据学生的兴趣、阅读能力以及不同的需要，根据学生的兴趣、阅读能力以及不同的需要，从多种阅读渠道与途径加深对单元主题的理解与认知，并且提升审美鉴赏水平以及文本整合能力，全面提升语文课堂教学效率和质量。

（三）夯实学生语文自主阅读能力

在小学语文单元整合教学模式的作用下，语文老师可以结合语文教材的编写方向和整合特征，对每个单元所涉及的语文知识的重点和核心内容进行整理。同时，还可以为学生提供更多的课外书籍，让他们进行独立的阅读，从而获得很多课本上没有的知识和体验，这样既可以提高他们的阅读能力，也可以让他们从小养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文学科核心素养。

二、单元整合策略在小学语文阅读教学中的应用方法

（一）诵读训练引导，积累字词

在阅读教学中，朗读是一种很好的方式，它可以有效地激发学生的学习积极性，同时也可以促进学生的整体语言水平的提高。特别是小学语文的许多单元内容较为简单，既符合小学生生理和心理的规律，又便于小学生理解。因此，教师应根据学生的具体情况，加强对阅读的培训，使其在单元整合中积累大量的词汇，从而为以后的阅读打下坚实的基础。这种方式不但可以节省大量的教学时间，而且还可以代替书写和阅读，达到更好的教学效果。比如，小学二年级就包括了《黄山奇石》《植物妈妈有办法》，还有古诗两首等内容，老师可以让小学生阅读，通过阅读和朗读的方式，将文字和现实生活相结合，提高阅读的效率。这种方法可以使小学生在阅读单元课文时，体会到整个阅读过程的快乐。在朗读完毕之后，老师会组织小学生将他们觉得有趣的部分进行结构分析，从中归纳出一些规则，最终形成自己的阅读方式，使其能够更好地积累单词。

（二）做好同类对比阅读，开拓创新

在采用单元整合策略的小学语文阅读教学中，既要有科学的指导，又要有相似的比较。特别是以汉语为主体的文学作品，呈现出多元化的特征，因此，在实施单元整合策略时，应从现实的视角出发。同时，在找出文章中的共同点时，也要让小学生区分出不同的内容。因此，在进行类似对照阅读时，应引导学生深入了解文章中的关联和差异，以提高学生的综合阅读和分析能力，进而提高其语言素质。

（三）教师应创新教学理念，创设良好的教学氛围

在新时代教育教学创新化的大背景下，要使小学语文教学高效有序地进行，必须从自身着手，从教学观念、教学思路等方面着手。在单元整合教学中，教师要充分理解单元整合教学的教育意义与价值，改变传统的观念，建立新的单元整合教学观念，为学生创设良好的教学氛围与环境，用趣味化、创意化、多元化的单元整合教学方式与策略激发学生参与单元整合学习的兴趣和热情。

（四）教师在单元整合教学中应突出教学重难点知识

虽然语文教材所涵盖的各个单元的内容与课程内容紧密相连，但客观上，各个单元的文章之间也不可避免地会有一些差异。在一定程度上，这种差异性也会影响到教师在具体的教学实践中如何正确地处理和掌握好的学习方法。语文教科书中的每个单元一般都有主次分明的主次关系，有些课文还需要老师细致地解释和深入的剖析，有些则是通过阅读和自学来完成。因此，在实施单元整合教学的过程中，要科学合理地引导学生进行对照阅读。举例说明以六年级上册一单元整合教学的实际出发，对其内容进行了分析，认为这一单元所涵盖的部分都与美丽的自然风光相关，而且都表现出了作者的深厚感情。所以，在教学中，教师可以指导和鼓励学生对照阅读。比如《草原》和《丁香结》，尽管都是描绘美景，但对风景的具体描述和作者所运用的手法和表现手法却有很大的不同。通过系统的、生动的、综合的教学，使学生通过对比、归纳、总结、讨论，从而掌握更多的语文知识，掌握常用的写景、抒情的写作方式和技巧，从而更加细致、全面地掌握单元学习中的重点知识，提高学生的综合语言能力和语文思维能力。

结语

总之，随着新课程改革的实施，对我国的教育提出了更高的要求。在小学语文教学中，阅读是一个必不可少的环节。因此，教师应采取“单元整合”的教学策略，提高学生的阅读水平，并为他们将来的学习和发展提供更多的资料。通过采用单元整合教学模式，提高了小学语文教学的整体水平。

参考文献

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