浅谈在小学美术教学中渗透审美教育

浅谈在小学美术教学中渗透审美教育

董亚楠

内蒙古乌海市海勃湾区第五完全小学  016000

　摘要:审美是素质教育的重要内容，它包括健康的审美意识、良好的审美情趣、正确的审美准则和敏锐的辨美能力。审美素质教育是通过对人们不断地启发，训练和熏陶来培养人们感受美、鉴赏美、创造美的能力教育。在小学，美术教育主要通过美术课堂教学这一过程来实现。在美术教学中提高学生的审美能力是落实素质教育的关键。

　 关键词:美术教学 审美 素质教育

　　美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在；文学艺术、社会生活、大自然等给人们带来无穷无尽的美的享受。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现”、美的感受，即审美。小学美术教育就是要通过审美活动，培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。可见，在小学美术教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的美术教学中，培养学生健康的、高尚的审美能力。小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。根据这个特点，在美术课的审美能力培养教学中，注重从以下几方面着手。

　　1.创设审美环境

　　每个孩子，都具有审美的潜能。如何挖掘潜能，就成了教师所要研究的内容。审美环境分为内部环境和外部环境，对于小学生，教师在进行审美教育时要有渊博的知识修养，要使学生有一个良好的心境，而心情愉快则是这个良好心境的基础。在此基础上，调动起学生对美的向往和追求，这样便形成了审美活动的内部环境。另外，外部环境包括教师自身环境、教室环境、校园环境、社会环境，充分利用自身、教室、校园、社会来为学生创设一个良好的审美环境。如：就教师自身而言，得体的衣着，优雅的言谈，热情的教风，都会对学生产生美的影响，对学生的审美素质的形成起着潜移默化的作用。

　　2.激发兴趣，让学生在学习的过程中感受美

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个人欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程中进行审美教育，学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈，渗透审美教育越能见效。教师要运用自身的语言教态及各种形象的教学手段（看电视、录像、范画、故事、游戏、音乐等）和学生一同进入教学情境中去。在这有声的环境氛围中，加强培养学生的审美感受，无形中提高学生的审美意识，培养学生的感受美，认识美的兴趣。例如，教学《中国画-观赏鱼》一课时，在我的引导下，指导学生仔细观看各种鱼的图片，并说出这些鱼的可爱之处。惊喜之余，学生在观看的过程中，找到了自己满意的答案：金鱼的颜色艳丽，比目鱼的眼睛出奇，鲤鱼的鳞漂亮，鲫鱼的形状美丽等等。课堂气氛相当活跃，学生参与的兴趣高涨，在了解鱼的过程中学生感受到了美。有个学生在纸的前半部画了条金鱼的尾，在纸的后半部画了条鱼的头，纸的中间画了一条金鱼，在写作业批改中，受到了同学们的异议，我却把他叫上台前介绍自己的画，他说：“是在一次画展中学到的这种画法，表示无数条金鱼。我从同学们脸上看到了赞许的目光，趁机向同学们引导，这是绘画中的一种巧妙的构图美，并表扬了这位同学平时善于观察，且能学以致用，大大地提高了学生的积极性。

　　3.鼓励质疑，议论明理， 辨明是非、善恶、美丑，以达到美化和陶冶学生的心灵目的

　　在教学中，可以鼓励学生多问几个“为什么”，可以引导学生多问几个“为什么”，在质疑和明理的过程中鉴赏美。教师要善于扶持学生“敢问”的激情，培养学生“会说”的勇气。学生对于新事物有强烈的好奇心，但往往停留在表面的认识，缺乏内在的挖掘。让学生在提出问题，议论问题，解决问题的过程中认识美和鉴赏美。

　　4.贵在参与，大胆开拓，让学生在实践的过程中创造美

　　审美教学不光是培养学生感受美、鉴赏美的能力。更重要的是提高学生创造美的能力。美是社会的产物，“劳动创造了美。”美的创造并不是什么高不可攀的事，只要不断的实践，大胆开拓，勇于创造美。如：在绘画，不只是要善于观察学生的点滴，鼓励学生参与。大胆开拓，想象，树立自信心，不要刺激挖苦学生乃至于刺伤学生的进取心，就是有些画画的不好，也要冷静的分析，他可能有创造审美的一面。

　　美的创造、感受和鉴赏是分不开的，他是创造美的前提和基础。教师要在教学中不断的诱导，培养和开发，丰富学生的知识，训练创造的技巧。业精于勤，艺无止境。这样，学生在实践中才方能创造更美的生活和世界。

　　5.苦中求乐，提升审美创造能力

　　这是一种创造美好事物的能力，需要人们呕心沥血，勤学苦练，并学习一些技法理论才能提高。1469年，还是儿童的达・芬奇开始学画，老师对他要求很严格，要他照着鸡蛋写生，他一开始还挺认真，后来画得不耐烦了，便马马虎虎画些圈。老师批评他说：“在1000只蛋中，从来没有两只形状完全相同的；即使一只鸡蛋，只要变换角度去看它，形状就不同了。我叫你画蛋，就是训练观察、把握形象、表现事物的能力，这是基本功，不能轻视！”达・芬奇于是专心画蛋，终于成为大画家。

　　其实，寓学于乐是审美教育的一大特点。画一幅画时，我们可以唱―支歌、跳一个舞，或读一首诗，在磨炼中自寻快乐。如在画鹅时，可以读《鹅》这首古诗，在画《春天来了》时可唱上一首儿歌《春天在哪里》，在制作完成―件头饰后，可让学生带上头饰跳个舞或扮角色表演，这些都是小学生们喜欢的事，这样不仅活跃了课堂，学生又学到了知识，他们在玩中学，也在玩中获得了美的享受与乐趣，并留下了深刻的印象，从而更能激发起学生的美术学习兴趣。

　　6.小结

　　小学生审美能力的培养，在美术教育的范畴中是很重要的一部分。而培养的方法和形式也是多样的，绝不能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。要把学生引向自然、走进生活，促使其知、情、意、行方面得到全地发展 。

　　参考文献：

　　[1]周丽丽.小学美术教育中审美素养的培养.学园.2009，（11）

　　[2]田浩.试谈小学美术教育与教学方法.教育界.2011，（9）

　　[3]张亚玲.小学美术教育中如何培养学生审美能力.大众文艺.2011，（13）

　　[4]孙璇.中小学美术教育中审美感觉能力的培养.新课程（教研版）.2012，（3）