“三动课堂”理念解析

“三动课堂”理念解析

蔡青海

石家庄市第十六中学    河北石家庄

摘要：现在的中国处于教育的百家争鸣时代，教学模式林林总总、成百上千。那么，高效课堂的本质到底是什么？经过学习思考，我认为，现代课堂的新理念的本质是自主合作探究，探究又可分为自主探究和合作探究两种形式。新课堂改革目的是改变填鸭式满堂灌式教学模式，让学生有被动的听转为主动的学，让学生动起来。

关键词:  三动课堂；高效；教学理念

前言：现代课堂改革没有完全否定老师讲。而有些学校片面理解新课改目的，提出让老师闭住嘴，把课堂完全还给学生，把课堂时间交给学生去自主学习和展示，或者给老师限定教学环节，限制老师讲的时间，这都是左的思维。夸美纽斯的班级授课制已经存在近400年了，对世界教育影响和贡献是非常大的。中国现在还存在好多老教师，他们对知识的掌握非常系统，又融入了自己独到的见解，他们讲起课来生动有趣、深入浅出、左右逢源，深受广大学生喜爱。现在校长突然让他们闭上嘴，不许口若悬河的讲了，他们从心理上很难接受。课改否定了他们几十年锻炼努力所形成的的能力和经验，让这些老教师和年轻教师站在了同一起跑线上，他们的优势荡然无存。这就是一些学校课堂改革总存在所谓顽固派和守旧派的一个原因。这些问题不解决，无论在哪个学校，都会碰到顽固派的抵触和反对，怎样对付这些顽固派，是令一些教改校长头疼的头等大事。

一．基于这些思考，“三动”课堂理念应运而生。

1三动首先是“老师讲的生动”，我们首先提出“老师会讲是能力”，你连讲都讲不好，怎是一名合格的教师？这一看似简单的理念一提出，瓦解了所有“顽固派老教师”的防线，我们不反对讲，你讲的好是一种能力，是应该受到肯定和发扬的。好多学校，否定老师的讲，否定老教师的经验，把老教师和青年教师放在同一个起点上进行教改，因此被老教师反对，课改困难重重。我们搞课改，全盘否定过去是不符合辩证法的，应该找到传统课堂中可以传承下去的东西，即把传统课堂的精华与现代新理念结合起来，这个契合点也正是我们新课改的切入点。“老师讲的生动，会讲是能力”这一理念的提出符合科学和辩证法，符合实际情况和老师们的心理需求，因而得到了教师们尤其是老教师的支持。我们进而又提出“少讲是智慧”，在老师会讲的基础上又一个拔高，要求老师不但会讲，讲的生动，还要努力做到少讲，哪些知识该重点讲，那些知识可以一带而过，尽量减少讲的时间，提高讲的有效性和艺术性，改变机械的满堂灌，这是智慧。没有哪位老师在被肯定的基础上接受有益的建议，从而使自己的课堂得到改进和提高。找到这个契合点和切入点是我校的课堂改革得到老中青所有老师支持和乐于践行的奥秘所在。

2三动的第二动是“学生学得主动”，要践行这一理念，必须突出学生的主体地位和教师的主导地位，让学生由被动的听变为主动地学。这一理念也是观察一节课是否成功的主要视角，是考察老师的课堂组织能力、备课是否备学生、是否践行课堂突出学生的主体地位的重要因素。

3三动的第三动是课堂上要有“师生互动和生生互动”，“让学生动起来”是现代课堂的灵魂和亮点，“生”动的课堂才生动。课堂只有师生互动是不行的，比如问答式教学，也是师生互动的一种形式，但只有问答的课堂仍然属于传统课堂，师生互动加上生生互动，才具备现代课堂的特性。为了不让课堂的“动”变成热闹，我们又提出了“三静”理念：让学生学会静听、静思、静悟。这一静一动，是辩证统一的，让老师有效的合理的把握课堂的秩序和节奏。我们还提出“三情”理念：老师要有激情、热情、感情，以老师的情带动学生的情，带动课堂的氛围。

二．大道至简，“三动”理念看似简单，它蕴含了好多道理。

它从千百种课堂模式中总结出了现代课堂理念的本质，即自主合作探究，现代课堂要突出学生的主体地位和教师的主导作用，“动”是现代课堂的灵魂。看一节课是否高效，主要看课上老师是否讲的生动，学生学得是否主动，能否体现学生的主体地位和教师的主导地位，师生间、生生间有没有有效的互动过程。

1“三动”课堂理念揭示出：高效课堂不囿于任何模式，任何一种教学模式不可能覆盖所有学科和课型，即使一名优秀教师也不可能使用某种模式教学上好各种课；各种成功的真正高效的课堂模式一定体现了“自主、合作、探究”。我们通过“三动”观察课堂，并把“三动”作为判断一堂课是传统课、旧式课还是现代课、新式课的依据，简洁易懂，便于操作，比较容易被老师接受和使用，有效的促进高效课堂改革。这也是“三动”理念之所以顺利推行的奥秘之一。同时我们不排斥老师中出现有个性化风格的课堂。课堂应是丰富多彩的、富有灵性的，只要教师和学生在课堂上表现出“有感情、有激情、有热情”，那就是一节成功的高效课堂。有些课堂“形”是三动课堂，但太注意“动”了，太注意表演了，没有做到高效，没有达到预期的教学目标，其“神”不是三动高效课堂。 在动的基础上真正的达成预期教学目标，真正的解决课堂生成的问题，真正的让学生有所收获才是“三动”课堂的神。

2我们要求每一位老师首先在“形”上仿真三动高效课堂，然后在 “神”上达到高效课堂的要求，做到形神兼备，本原常态，运用自如，不拘形式，这才是地道的、理想的三动高效课堂！

“三动课堂”与其说这是课堂教学模式，不如说这是新课堂的指导原则，各个学科、各个课型，每个教师都可以根据教学内容、学生情况灵活运用。对于教师来说，这是无需硬“套”的教学模式，只是无形的教学“扶手”，更多的是理念层面的教学指导。

3“三动”理念一经植入课堂就表现处巨大的生命力。2015年，我校参加新华区青年教师评优课，我校11名教师参赛，7名荣获一等奖，位居全区第三（前两名都是省示范性中学）。而上一次参加区评优课，我校无人获一等奖。2016年，我校田艳娇、姚菲两位老师又荣获市评优课一等奖。2017年2月开学初，区教研室阎雅玲主任带领全体教研员到我校听毕业年级复习课，对我校“三动”理念指导下的课堂给予了高度关注。阎主任总结评价说：“16中实行“三动课堂”改革短短一年来课堂出现了天翻地覆的变化，全校积极课改，教学管理人员的观念变化了，教师的观念变化了。”

4“三动”课堂理念正在我校深入贯彻、全面推行。这个过程中当然也离不开一把手李恩平校长在政策和经济上的全力支持。李恩平校长非常支持课改，并且给了我这个教学副校长很大的发挥空间，这是16中课改能够顺利推行并初显成效的重要原动力。16中课改还处于起始阶段，还会碰到很多困难，任重道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。但我对“三动课堂”充满信心，对16中的课改充满信心。

三．结束语

任何模式教学都有它的局限性，你可以反对任何教学模式，你可以有更加新颖超前的教育理念，但无人反对也无法质疑“三动”理念的正确性。“三动”理念生在16中，但可以在任何一个学校、任何一个课堂落地、生根、发芽，开出美丽的教育之花，结出丰硕的果实。“三动”理念会让课堂变得高效、生动，魅力无限！“三动”理念的推广价值在此，“三动”理念的魅力在此。