谈生活化教学与高中化学课堂教学的有效融合

谈生活化教学与高中化学课堂教学的有效融合

王玉兰

镇江江河艺术高级中学 212000

摘要：近些年，在教育领域创建高效课堂的呼声越来越高，那么什么是高效课堂呢？所谓高效课堂指的是在仅有的时间和空间内，需要通过恰当的、科学的以及带有趣味性的教学手段来调动学生在课堂上学习的积极性，激发学生对学习的兴趣和热情，能够让他们在课堂上积极参与、投入学习、互动交流，最后，能够在仅有的时间范围内，收获最丰富的学科知识。基于此，以下对生活化教学与高中化学课堂教学的有效融合进行了探讨，以供参考。

关键词：生活化教学；高中化学课堂教学；有效融合

引言

化学与生活息息相关，伴随着时代的进步，新课标对教学要求越来越严格。高中化学的教学方式必须重新调整，使其与现实紧密相连，从而使得学生能够更好地融入到社会中去，进一步增强他们的学习效率。在进行教学时，老师要转变传统的教学方式，不断地丰富自己的教学理念，知识面要广，不能仅死板地教授教材内容，而是要把理论与实际紧密地结合起来。课本知识与实践有机结合进行教学就是生活化教学的一种教育模式，这能让原本单调乏味的知识与现实相关联，从而激发学生的学习兴趣。

一、高中化学采用生活化教学价值

应试教育思想影响下，教师在化学教学课堂中多重视化学解题方式、化学基本知识的一味灌输，对于学生主观能动性的发挥，并未予以重视，致使学生对化学学科的学习产生枯燥无味的固有认知，也很难从深层次激发学生的化学学习积极性．此外，因高中化学知识较为抽象，使得学生难以对化学知识形成透彻理解，学生也无法将实际生活与理论知识二者有机融合，使得化学教学中普遍存在教学质量低等问题．对此，教师应改变高中化学的教学现状，在课堂教学过程中注重引入生活化教学元素，增进生活知识与化学知识的两者间的有机关联，从而全面激发学生对化学知识的探究欲望，促使学生以自身生活经验为切入点，积极思考并探究化学知识，提高学生的化学学习效率．

二、生活化教学与高中化学课堂教学的有效融合策略

（一）设置特定的具有真实性的活动链情境

真实的供应链方案包括虚拟现实方案、正规和非正规环境中的真实方案。虚拟现实情景依赖于文本、图像或视频等真实情景的再现，这有助于将学习时间和内容集中在特定学习目标上，并便于对所有学习活动进行控制。例如，在“化学饲料”一节中，为了探讨化学饲料的运作情况，制定了一种情景:如何使用现成的材料在汽车电池没电、与外界失去联系的沙漠郊区制造化学饲料？学校的真实情况是学生利用自己的班级或学校资源进入学生生活的真实世界的情况。这种情况克服了虚拟现实的弊端，使学生有了真正的生活经验例如，在关于化学能源的一节中，为了认识到化学能源的重要应用，可以设想一种情况，根据一篇小的科学论文，邀请你作为学术演讲人向全校师生介绍化学能源的重要应用，即校外实际情况可以提高学生对社会的认识，了解化学与社会生产生活之间的密切联系。然而，这些活动是复杂、难以组织和旷日持久的，必须严格控制其数量。例如，在< <化学食品> >一节中，为了加深学生对化学食品运作原则的理解，实现从实际思维到一般思维的转变，制定了一个课外方案，研究市场上常见的化学食品来源，重点分析其原理。

（二）渗透绿色化学思想，增强学生的环保意识

根据《化学课程标准》的具体要求，学生的环保意识和 思想对社会发展有直接且深远的影响。学生的环保意识和 思想是开展绿色化学教育的开端和核心。实验是重要的化 学实践手段，教师要严格根据课程标准创新化学实验教学， 并体现在教学大纲和教学目标中，不仅要增加绿色化学的具 体内容，还要培养学生的绿色化学观念，促进学生的综合发 展。高中化学教学对绿色化学实验的开展有明确的要求，教 师要充分结合教材内容开展有效教学。 例如苏教版高中化学必修二教材中的第四章为“化学 与可持续发展”，教师可以将教材第一章的内容作为开展绿 色化学的重要途径。教材不仅介绍了人类如何实现金属矿物 与海水资源的开发与利用，还详细介绍了绿色化学的具体内 容，并将环保理念、行动和化学教学充分结合，强调化学实 验教学的重要性。教师可以提出“什么是绿色食品、绿色食 品的传统工艺、绿色化学的原则”等问题，引导学生探究绿 色化学的理念及原则，明确“绿色”的内涵。通过探究，学生 可以认识到原料绿色化、催化剂绿色化、溶剂绿色化、产品 绿色化等内容，在观念上实现转变，提升教学效果，满足教 学需求。

（三）布置活动化作业，鼓励学生深入生活进行调研

活动化作业就是将作业和实践活动相结合，以达到巩固知识、激发情感体验的目的，它是培养学生化学学科思维和核心素养的重要方式。新课程改革中“关注学生发展”为指导思想，紧密结合学生需求与化学学科特色，设计出学生感兴趣、内容有深度、形式多样化的作业。活动化作业鼓励学生深入实际生活展开考察调研，让学生运用化学思维看待实际问题，并能够合理运用化学知识解决生活问题。化学是以实验操作为核心的学科，故活动化作业设计的过程中必须突出可操作性和实践性。除了学生熟悉的化学实验之外还包括社会调查类，化学在人们的生活中起着非同小可的作用，小到人们每日吃的食品，大到火箭燃料等均浓缩着化学的影子，因此教师可以鼓励学生主动投身于社会调查工作当中，通过收集资料、分析现状等方式加深对化学知识的理解。如教师在讲完“化学反应的速率与限度”的知识后，给学生布置一个课后小课题，让学生搜集资料，分别调查日常生活中的常见化学反应，如爆炸现象、化石燃料的形成以及溶洞的形成，分析为何有的反应在高温条件下更快，在低温下反应会慢。并通过实验现象观察如镁条、镁粉、镁片等不同表面积的“镁”燃烧时的反应速率有何变化等？对此做一个归纳总结。第二堂课前便可让学生把前一天搜集总结的方法通过全班讨论的方式展示出来，进行交流与反思，可以采取各小组代表发言的方式。如此可体现化学通过搜集总结的方式来发现其中规律，凸显了化学这门学科的实用性之强，促进了学生化学学科思维的进一步提高。

（四）设置问题课前导入，创设生活化教学情境

在实际的课堂教学中，课前导入环节是整个课堂的重要部分，一堂课的教学质量主要看这堂课是否开了一个好头，好的开始更容易有好的结束，好的开始能够使学生保持良好的学习状态。高中阶段的学生，学习压力比较大，教师在课前一定要充分做好准备工作，利用课前3—5分钟的时间设置问题创设生活化教学情境，来积极引导学生，通过问题的讨论能够缓解学生的学习压力和情绪压力，调整好学生的心态，这样学生才能用最好的状态进入到学习之中。另外，提问还能够烘托课堂氛围，使课堂气氛变得更有趣味性和活力，让学生在轻松欢快的环境中学习，带动学生的积极参与性和行动力，有助于课堂教学的有效开展。

结束语

高中化学是一门有趣的学科，在课堂中，教师可以结合生活实际以及实验来展开教学，让学生体验化学学习的魅力。这样，学生才能真正懂得学习的重要，才能将自己所学到的知识很好地应用到生活中，达到学以致用的目的。总的来说，教师在教学的过程中，不能局限学生的学习范围，要鼓励学生通过探索生活的未知来获取知识，也只有这样才能达到教书育人的目的。

参考文献

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