英语教学中如何培养学生的问题意识

英语教学中如何培养学生的问题意识

冯,俭

陕西省汉中市汉台区第九中学 723000

摘要 ：本文对英语教学中培养学生的问题意识进行了论述，并对改革传统教学模式培养学生的创新能力提出了对策。

关键词  ： 培养  问题意识   创新能力

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点，是造就创新人才的关键。教师在课堂教学中就应该立足于发展转变教育观念，启发学生质疑问题，鼓励学生的创新意识，把培养学生的创新能力贯穿于整个教学过程。

现行教学模式特别强调学生的实际运用能力，让学生在探索过程中获得新知识，培养新技能。那么，在英语教学中应该怎样培养学生的问题意识呢？

一．营造民主氛围，打造问题意识“土壤”。

学生问题意识单薄的原因是多方面的，教师在教学中缺乏民主意识，课堂气氛不融洽是一个主要因素。因此，强化学生的问题意识，我们首先要做的工作就是要求教师在工作中营造民主氛围。

1. 消除心理障碍

由于旧的教育思想的影响，学生认为“问”的内容就是指对教师讲授新课时没听懂、没学会的地方,这造就成了没人提问题的局面。争对这种情况，我经常告诉学生质疑问难不仅仅是针对教师所讲内容不理解没学会的问题，也可以对所讲内容提出自己不同的想法和见解，以及由某一内容联想到的一些更有深度的问题。这样既可以使所学知识掌握的更扎实，又可以锻炼他们的求异思维和超前思维。

2. 构筑民主平台

中学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是培养问题意识的土壤。教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台，以消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。这样学生的问题意识就可以充分地发挥和显示，各种奇思异想和独特见解就会层出不穷。

3. 实施赏识教学

学生渴望赏识，赏识更能激发他们的问题意识。教师要善于运用有效的激励手段，通过精心设计不同知识基础和能力水平的问题，为每个学生的成功创造条件和机会。假如学生有时提出了不合理的问题，也要首先肯定他们思考问题的主动性、积极性，然后共同分析思维不合理的原因，让学生自悟自明，获得成功的喜悦。

二.引发认知冲突，激发问题意识形成

所谓认知冲突，就是学生原有的知识经验与新的学习任务之间的矛盾冲突。认知冲突造成学生认知心理的不平衡，从而使学生产生解决这一冲突实现新的平衡的需求，激发学生的好奇心与求知欲。从而激发问题意识的形成。

1.创设问题情境

思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。因此，教师无论在教学的整体过程，还是在教学过程的某些细微环节，都应重视问题情境的创设。（1）通过图片展示创设问题情境，引发认知冲突。例如：我在组织“Famous Person”(冀教版初三Unit5)教学时，首先利用多媒体展示中外名人的图片以及他们的事迹，然后问学生What did you know about Helen Kaler?

What else would you like to know about her?学生通过小组讨论，提出许多问题，如：What kind of person was Helen Kaler?What was her discovery?等等。（2）充分利用肢体语言和简笔画来创设问题情境。例如：在组织猜职业的教学时，我在脑海中假定一种职业，通过我进行的一系列动作，学生会自然而然地提出一些问题，学生学会以言做事，在完成任务的过程中习得语言，学会交际。（3）通过一些耳熟能详谚语，名俗，典故等创设问题情境。如：An hour in the morning is worth two in the evening.strike while the iron is hot.把这些生动鲜活的精粹引入课堂教学，来激发学生的学习兴趣，以培养学生的问题意识。

2.走进“最近发展区”

心理学家认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”，“最近发展区”和“未知区”。它们的关系是：人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复、不断转化、螺旋式上升。如果我们在课堂教学中有意设置与学生的“最近发展区”贴近的认知目标、学习内容，那么必将促使学生去主动探索新知识，从而激发学生的问题意识，使新旧知识相互发生作用，产生有机联系认知结构。

3.改革传统的教学模式

在重教轻学、重智轻能、重结果轻过程、重统一要求轻独立见解的传统教学模式下，不可能培养出具有强烈问题意识的学生。因此，要培养学生的问题意识，必须改革传统的教学模式。在大力提倡素质教育的今天，既能体现教师主导作用又能体现学生主体作用的教学模式在不断涌现。例如，“四导式”教学模式，在培养学生问题意识方面具有较好的效果。“四导”，即导趣、导疑、导思、导创。这种教学模式体现了“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线”的教学原则，把培养学生的问题意识作为教学的重要目标之一。实施自学、启发、讨论等多种教学方法，对培养学生的问题意识有很好的作用。

三.活化思想方法，促进问题意识发展

1.培养散发思维

学生思考得越多，他在周围世界中看不懂的东西也越多，他对知识的感受性就越敏锐。因此，教师要善于引导学生认真观察，勤于思考，敢于想象猜测，对同一个问题要从多层面、多角度去观察、分析和思考，透过现象看本质，提出具有创新性的问题，尤其是创造性地发现问题的能力。最突出的例子就是一题多变，一题多问，一题多解。如：我在讲到英语交际用语对话“Thank you very much.”时，让学生归纳出多句答语：“Not at all.You are welcome.That’s all right. ”等等。使学生的思路沿着不同的方向展开，最终得出不同的答语。通过这样的训练，使学生的发散型思维得到发展。

2.鼓励求异思维

求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题主动探求知识，多角度创造性的解决问题。教学中鼓励学生的求异思维既有利于加深学生对知识的理解，又有利于克服思维定势，以培养创造性思维。通过实施开放式教学，给学生创造一个高度自由的思维时间和思维空间。

四.留下思考的空间，养成问题意识习惯

经过一个阶段的“问题意识”的引导以后，应逐步转向由学生自己主动去发现问题和提出问题。这对教师的课堂教学提出了更高的要求。如在英语口语训练中，我注重训练学生句型转换的能力，让学生大胆采用多种形式的表达方式，大大扩展了学生的思维空间。

五.实践后的反思

1.教师在培养学生问题意识时，要循序渐进，不要一蹴而就。在始初阶段，以鼓励学生“敢于”提问为主，逐渐培养学生“善于”提问的能力，提问能力的培养有一个从“敢问”到“善问”、“会问”的过程。

2.在注意培养学生问题意识的同时，不能忽视对基础知识的传授和基本技能的训练。基本技能的训练是教学工作的一项重要任务，也是培养学生问题意识的一条有效途径。

3.教师要不断提高自己的教学水平。教师要正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，不断提高自身的业务水平，认真仔细地备好每一堂课。

总之，只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培养学生解决问题的能力，才能培养出具有创新精神和创造能力的人才。

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