如何在幼儿园教学中融入礼仪教育

如何在幼儿园教学中融入礼仪教育

铁永媛

青海省西宁市省军区幼儿园   

摘要：礼仪是人们在社会活动中的规范，也是人们在交往活动中的准则，体现了人们的素质。我国是一个文明古国，一直被称为礼仪之邦，中国礼仪文化延绵了数千年。在教育实施过程中，教师不仅需要引导孩子们能够学习不同的知识，还需要让孩子们能够了解更多礼仪内容，在日常生活中讲文明、懂礼貌。而在面对幼儿这一群体时，如果教师只是采用讲授或者是分析教学法，会导致幼儿对于礼仪内容的理解不够深刻。因此，在幼儿园教学中融入礼仪教育时，教师需要选择更为合理的方式，推动教育工作的高质量进行。由此，下文就围绕这一内容进行探析。

关键词：幼儿园；礼仪教学；融入；措施

古语有言：“不学礼，无以立”，礼仪对于人们有极大的作用。在幼儿园教学中融入礼仪教育，能够让幼儿养成健全的人格，促进幼儿的健康成长。因此，在幼儿园教育实施环节，教师需要结合现代教育的实际发展趋势进行分析，并且明确礼仪教育的重要性，在幼儿园教学中选择多样丰富的方式融入礼仪教育内容，提升礼仪教育效果。

一、分析在幼儿园教学中融入礼仪教育的作用

意大利幼儿教育家玛利亚.蒙台梭利曾经说过幼儿良好人格习惯的最佳发展时期是3到6岁。在这一阶段，幼儿所养成的人格习惯会伴随孩子们的一生，因此，在目前的幼儿园教育实施过程中对幼儿进行礼仪教育具有非常明显的现实意义。在幼儿园阶段融入礼仪教育内容后，能够让孩子们从小了解到更多丰富的礼仪知识，并且在学习礼仪知识之后能够合理地约束自己的行为，以此让幼儿从小树立良好的习惯。

二、探讨如何在幼儿园教学中融入礼仪教育

（一）发挥示范作用，有效引导幼儿

幼儿年龄较小，但是他们具有较强的模仿心理，在其成长的过程中，幼儿接触最多的人是教师，所以教师要合理发挥自身的示范作用，能够规范自己的言行举止，让孩子们能够学习到更多的礼仪知识。比如在开展礼仪教育的过程中，教师需要引导孩子们能够在日常生活中学会文明用语。比如在面对长辈、同学和朋友时都需要选择文明的用语与其交谈，并且在日常生活中也要讲礼貌，在得到别人帮助之后要说谢谢，寻求别人帮助时要使用请求的用语。为了引导孩子们能够理解礼仪内容，教师在课堂上可以合理对幼儿进行示范。比如教师可以与幼儿进行互动，打造生动的教学情景，从文明的视角来与幼儿进行对话。在教师有效示范和引导的前提下，能够让孩子们学习到更多文明礼仪知识，并且在日常生活中也能够认真地观察教师的行为和礼仪素养，向教师看齐，以此让幼儿能够树立起礼貌待人的意识。

（二）进行有效创新，提升教育实效

在幼儿园教学中融入礼仪教育的过程中，如果教师只是选择讲解、示范分析的方式，可能会导致幼儿对于礼仪内容的理解不够全面。因此，在目前的幼儿园教学中，教师可以合理创新教学方式，提升礼仪教育的实际开展效果。比如在幼儿园教学实施阶段，教师可以组织更为丰富的文明礼仪主题活动，以活动的方式来引导幼儿，增强教学的趣味性。比如在课堂教学中，教师可以组织文明之星主题活动。在活动过程中，教师可以鼓励幼儿们来分享自己在日常生活中所做出的一些文明行为或者是分享自己所发现的一件文明小事。根据孩子们的反馈和表现，教师可以给予幼儿不同的奖励和肯定，然后教师和其他幼儿可以一起选择班级的文明之星。在组织这一活动的过程中，能够彰显幼儿的主体地位，让孩子们能够围绕着文明礼仪相关内容不断进行思索。再比如教师还可以组织一些模拟实践活动。如教师可以组织上下楼梯主题活动。在主题活动过程中，教师让孩子们自行上下楼梯，然后让孩子们自行判断自己在上下楼梯时是否有不文明的行为。比如有些幼儿在上下楼梯的过程中可能会推搡他人或者为了快速下楼梯可能会撞到他人。针对这些行为，教师可以引导孩子们进行分析。通过这一教学实施方式，让孩子们在参与活动之后能够学会遵守秩序，注重自身的言行举止。

（三）抓住教育时机，加深幼儿印象

在幼儿园教学中融入礼仪教育时，其实教师可以巧妙地抓住教育时机，在幼儿的日常生活中对其进行有效的引导。比如在幼儿园日常用用餐的过程中，一些幼儿为了能够快速享用食物，可能会肆意插队，没有按照秩序排队。在发现这一情况时，教师就可以巧妙地对其进行引导，教师可以让孩子们思索假设自己耗费了半天时间，终于可以顺利享用餐食，但是却被别人插队，自己有什么样的想法。借助这一教育实施方式，让孩子们能够在成长的过程中学会换位思考，自主遵循规则，提升礼仪教育的实际渗透效果。除此之外，教师可以将礼仪教育内容与幼儿园其他的教育活动进行融合，扩大礼仪教育的实际影响力。在幼儿园教学中，考虑到幼儿的身心发展还不够成熟，所以在幼儿园教学中，教师一般会采用游戏教学法。在采用游戏法对孩子们进行教育的过程中，教师也可以融入与礼仪相关的知识。例如为了发展幼儿的动手能力，在幼儿园教学实施过程中，教师会组织不同的手工创作活动，让孩子们能够运用自己的想象力和创造力。在组织手工创作活动的过程中，孩子们需要选择自己需要的不同手工材料，而有些孩子在选择材料的过程中可能会存在急切心理而与其他孩子争抢，或者是不同孩子所需要的手工材料相同，所以孩子们在游戏活动中可能会出现争执情况。在遇到这一现象时，教师就可以合理地对幼儿进行引导。在面对材料有限的前提下，教师可以引导幼儿们思考是否还能够运用其他的材料去代替。在引导幼儿的过程中，教师可以引入孔融让梨的事迹，让孩子们能够了解分享的意义。借助这一教学实施方式，能够以一种潜移默化的方式来对孩子们进行引导，让他们在参与活动的过程中能够了解到更多的礼仪知识，并且在孩子们成功分享之后，能够更加融洽地与其他的小朋友相处，以此能够增强教育的现实说服力，让幼儿能够认可礼仪教育内容，并且愿意主动地约束自己的行为。

三、结束语

在幼儿园教学中融入礼仪教育的过程中，教师需要结合幼儿的身心发展特点进行考虑，抓住不同的教育时机来导入礼仪内容，选择孩子们更喜欢的一些方式来对其进行引导，让其在日常生活中能够养成文明习惯，使用文明礼仪用语，守护幼儿的健康成长。

参考文献：

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