浅谈小学班主任班级管理的创新及实践

浅谈小学班主任班级管理的创新及实践

邓梅琼

广东省高州市长坡镇长坡中心学校  525242

摘要：为了改善小学教育管理工作，班主任给予学生健康成长的环境，促进学生综合能力和综合素质共同提升，加大对班级管理工作的研究，从创新班级管理模式与优化实践途径出发，侧重于发挥出班主任的班级管理积极性，遵循以生为本的原则，提高班级管理质量与水平，推动班级管理的创新发展与实践应用。

关键词：小学班主任；班级管理；氛围；创新及实践

引言：小学班主任作为班级管理和活动的组织者，管理水平的高低直接影响管理质量提升，管理方案实施效果，小学生学习能力与素质培养等方面。因此，班主任对班级进行合理的管理，建立在促进学生身心健康成长基础上，以高水平的管理能力，开展高质量的班级活动，构建适应学生学习发展与成长的班级集体环境，确保班级管理的创新及实践起到监督管理效果。

一、以关爱为基础，营造班级管理氛围

小学班主任以关爱管理班级是根本，创设班级教育环境，则需要树立班级管理创新及实践发展的理念，保持关注学生发展成熟的教育心态，多方面关心学生的健康成长过程，促使小学生感受到来自班主任的认同与接受。为此，关注小学生思维行为上的引导教育，班主任先感受学生内心的需求，将“关爱”的思想渗透到班级管理各个环节中，以付出真心开展工作的状态感染学生群体，达到加强学生思想管理工作，协调师生关系的目标。例如，对于解决学生之间出现的矛盾与分歧，班主任应当做到公平公正的处理方式，保持不急躁不动怒的处理态度，先让学生反思自己的错误主动进行阐述，班主任再结合整个矛盾的重点进行分析，让学生认可班主任处理和分析问题的方式，最后使学生检示自己的过错，让矛盾双方相互道歉，握手言和。除了班主任对学生的关心以外，还需要形成班级管理方式上的另一途径，可以建立班级“金牌”调解组织，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面工作中生生之间出现的矛盾，让学生积极参与到调解工作中，为提升学生之间的友好相处贡献力量。通过以关爱为基础的班级管理氛围营造，既能实现学生的自我管理，培养学生的管理能力，也能根据具体的班级管理现状，及时做出适当的调整，引导学生认知自身行为和品德优良发展的重要性，带领学生在不断自我教育，自我调整，自我成长的过程中，形成优良的人品，宽广的心胸，健康的心理。

二、以兴趣为中心，创新班级管理方式

每个学生都是单独的个体，根据学生的兴趣爱好，选择适当的引导方式创新管理方式，重点是以兴趣为中心，以学生为主体，构建轻松的班级环境，让学生在轻松愉悦的班级氛围中感受到班集体积极向上的凝聚力，自主融入到集体学习和生活中来。因此，班主任增加互动开展班集体活动，侧重与小学生的互动交流，掌握学生的学习兴趣和爱好特点，开展具有实际引导价值的集体活动。例如，从缓解学生学习压力，推动学生展现自我角度出发，在班集体活动中突出学生的主体地位，让小学生自主策划班级集体活动，为展现学生的能力，提供独特的想法提供机会，提升学生之间的凝聚力，增强班集体的向心力。例如，以学生干部为中心组织学生群体设计与规划文艺节目工作，可以在排演唱歌、跳舞、小品等文艺节目中，让所有学生都参与到活动中来，既切身实际享受活动的乐趣，又满足学生的兴趣爱好，培养学生的独立意识，从一定意义上丰富班集体的疏导压力途径。身为小学班主任，参与班集体活动中与学生共同完成活动组织任务，可以为学生形成安全感奠定基础。在活动中掌握并了解小学生个体的性格特点，为后续班级管理做好差异化的准备工作，体现出立足学生实际，用发展视野重新审视班级管理作用，深入挖掘学生的潜力和闪光点，促使班级管理效率得到提升，焕发出更加团结自信的班风班貌。

三、以引领为原则，强化班级管理作用

小学班主任在班级管理工作中，强调管理方式的创新及实践，应当以榜样行为引领学生学习与模仿，提升学生思维认知水平，形成正确的价值观念。因此，班主任及时把控学生的情况与心理状态，对限制与阻碍班级管理工作的因素进行分析，可以应用榜样的力量鼓舞学生，推动班级管理质量与成效。例如，班主任先以自身的行为举止感染学生，做好学生接受正确的引领教育，需要以降低身份的管理意识，以平等的相处姿态融入到学生学习和生活中，根据学生的个体差异化特征，向学生展现自身的优良品质，形成良好的互动交流习惯与思维。针对学生在学校学习和生活中存在的不良行为，班主任可以在班级中设置“光荣榜”，以学生榜样力量作用于班级所有学生，激励与鼓动学生学习榜样行为。在这种具有竞争意识的班级管理中，学生在行为举止方面上的互相追逐，发挥出一种实效性的引领优势，有助于学生为进入“光荣榜”不断展现自己，提升自己，强化自己。

结束语：

总之，处于小学阶段的学生心理发展不够成熟，价值观念与思维认识未完全形成，重视班级管理的创新及实践工作的顺利开展，需要从学生实际情况出发，掌握班级管理创新发展的关键因素，设计出科学合理的班级管理方案，进行形式丰富的班级管理工作与教学活动，以期推动小学生身心健康的全面发展。

参考文献：

[1]李立萍.素质教育背景下德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].教学管理与教育研究,2022(15):118-120.

[2]孙秀丽.浅析小学班主任班级管理艺术化的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(08):159-161.

[3]孟洁.小学班主任班级精细化管理的策略[J].天津教育,2022(20):37-39.