核心素养下高中语文单元作业设计分析——以部编版高中语文必修下册第八单元为例

核心素养下高中语文单元作业设计分析——以部编版高中语文必修下册第八单元为例

王莎莎

合肥八中教育集团铭传高级中学 安徽合肥231200 

摘  要：单元作业内容多、跨度大，需要整合优质资源，实现适量高效的单元作业目标。单元作业设计需要理论基础、先决条件，需要在核心素养下与单元学习目标接轨，坚持分层设计，给出量化标准和示范典例。

关键词：核心素养；单元作业设计；单元分析；单元学习目标

厘清“核心素养”与“单元作业设计”之间的关系，对于学科核心素养的真正落实有着重要意义。学科核心素养不仅对大单元教学有着指导意义，也为单元作业设计提供了理论基础，而单元作业设计是落实学科核心素养的关键一步、最后一步。如何在核心素养下进行高中语文单元作业设计成了亟待探讨的问题。基于此，本文以具体的教学案例，分析核心素养下高中语文单元作业的设计。

一、单元作业设计要以单元分析为出发点

单元分析是进行单元作业设计的先决条件。课标分析明确单元的学习任务群，进而落实单元作业的目标与内容，《语文》必修下册第八单元选编了四篇课文，分别是《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》，属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，《语文课程标准》（2020年修订版）对“思辨性阅读与表达”的学习目标与内容有如下三点要求：（1）阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。（2）学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。（3）围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。以上三点要求也确定了单元作业的目标和内容。

教材分析为单元作业设计提供具体方向和实施路径。学情分析则交代学生的已有水平和待发展区，确定了单元作业设计的起点。如学生对必修下册第八单元学生的前置性预习很不充分，学生的自觉意识不强。在文言知识性学习方面，基础十分薄弱、文言实词的积累不够、文言翻译不通、文言大意理解起来有难度。在文本研读方面，学生基本能梳理出文章的思路，针对历史问题辩证思考，同时联系现实，进行发散思维。在言语表达方面，学生的口头语言组织还不太流畅，书面表达欠缺章法，还需要不断地进行训练，提高言语表达能力。

二、单元作业目标要在核心素养下与单元学习目标接轨

单元学习目标决定单元教学内容，也影响着单元作业目标的设定，而单元作业目标是单元学习目标在课后的“余温”，对学习目标的最终落地有着“临门一脚”的作用。以必修下册第八单元为例：

由此可见，在核心素养下单元作业目标与单元学习目标接轨，相辅相成。

三、单元作业设计要坚持分层设计

坚持以生为本、分层设计是单元作业设计的原则。单元作业可设置前置性作业调动学生对新课的学习热情， 激发学生的好奇心。通过课时作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业、实践性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容， 达成本单元教学目标，并能诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，选择性强，提升综合素养。实践性作业通过活动将课堂所学知识和能力转化为实际运用，真正实现学以致用。

如必修下册第八单元第八课时作业：

1.阅读《江湖有酒，庙堂有梦》（谢青桐）第五章内容，选择其中一个人物，写一篇人物述评，不少于300字。

志难酬

屈原:香草洁癖

欧阳修:醉翁之意

陆游:临安剑和雨

辛弃疾:杀无赦

2.完成《士人的担当》（易中天）阅读理解。

3.重温习近平总书记《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》，摘抄、积累经典语段。

设计意图：课外拓展阅读相关书籍篇章，整体感受课内、课外文人的士人精神，通过阅读理解将士人精神和实际做题结合起来。重温习近平总书记《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》，明确作为新时代青年，我们所肩负的家国责任、时代使命。

四、单元作业设计要给抓手、实操作

没有量化标准和示范典例的单元作业是毫无抓手、无法实操的“空中楼阁”，学生只能望而却步或浅尝辄止。必修下册第八单元第五课时作业：

1.查找资料，了解诤臣魏征的生平经历，尤其是劝谏唐太宗的史实，后人评价他为“千古第一诤臣”，请你为他写一段颁奖词，50字左右。

要求：①语言精炼，高度概括魏征的事迹和精神品质。

②富于文采，灵活运用叙述、抒情等多种表达方式，恰当运用修辞手法，句式整齐。

③字里行间，饱含深情。

2.本班微信读书周活动需推选4位名人，分别从人物简介、主要成就、精神品质三个板块完善名人信息。假如你推选的是王安石，请你结合王安石的生平经历，在人物简介板块，以对联的形式对他进行介绍，届时推送到本班微信公众号上。

附：对联规范评价量表

根据颁奖词的要求和《对联规范评价量表》，学生就有了完成单元作业的具体指导和抓手，单元作业才是可实施的、高效的。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）［S］．北京：人民教育出版社，2020．

［2］郑桂华．“跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施［J］语文建设，2021（4）．

［3］李倩文．高中语文单元作业设计刍议［J］学语文，2022（3）．

［4］宋袁．高中语文课外作业设计研究[D].哈尔滨师范大学，2019．

作者简介

王莎莎，(1992,11)，女，裕固族，安徽省合肥人，研究生学历，中二，研究方向：中国古代文学

课题名称：大单元视野下高中文言文群文阅读教学组元策略研究
项目编号：HJG22017