浅议小学生数学思维培养策略

浅议小学生数学思维培养策略

唐昌玉

灌阳县直属机关第一小学     广西省桂林市541600

摘要：作为学生成长和发展的重要阶段，小学阶段对于学生良好学习习惯的养成发挥着十分关键的作用，良好的小学教育为学生今后的发展创造良好的基础。而小学数学，有助于学生逻辑能力、思维能力和创新能力的发展，因此，要重视小学数学思维培养，进而提升教学效率和教学质量。本文就此展开探讨，期望能够提升小学生的数学思维，构建高效数学课堂。

关键词：小学生；数学思维；培养策略

小学生对数学问题的理解和认知能力严重不足，对数学问题中的思维转换反应不好，因此，他们往往不知道突破在哪里，甚至不知道如何思考和分析数学问题的思维。如果教师在这个时候使用填鸭式的方法，只会让学生感到更困惑，让学生害怕和抵制数学学习。因此，小学数学教师要创新教学方法，优化教学过程，使学生能够运用经验灵活地进行自己的思考，使学生具有直观的形象思维，启发学生的联想思维。

一、利用数学教材，渗透数学思想方法

思维能力的发展是小学数学教育的根本目标。因此，无论哪一版本的教材将教给学生数学知识，它都包含数学思维方法，即包含数学思维能力的培养。这就要求小学教师充分理解所教的教材，正确使用，正确培养学生的思维能力。

例如，在进行“可能性”的教学过程当中，可以有效地渗透和转变思想。在了解学生的生活后，教师可以收集一些与教学内容相关的事件，如左手拿筷子吃饭、太阳从西边升起、地球每天旋转、人每天出生、三天后下雨、他们出生后没有吃过任何东西、雨后有彩虹、天气寒冷、衣服添置、，并引导学生结合自己的生活经验和认知来判断这些事件。将未知转化为一致的方式，加深学生的记忆，然后通过实例进一步解释不可能事件、可能事件和随机事件的概念。学生掌握上述知识点后，教师可以进一步介绍猜硬币和触球游戏，进一步引导学生学习本章知识。

二、采用生活教学，促使学生灵活思维

数学内容和生活中所呈现的事物有着密切的关系。从生活中不难发现，处处都有数学知识和数学思维的存在，而数学学科的开设也是为了取之于生活用之于生活。因此说明了数学学科的来源就是源自于生活事物，它隐藏于生活中，显现于生活上，学习的数学知识可以充分的运用于生活里。所以，在小学阶段就要开始提高小学生的数学思维能力。小学数学教师根据生活中熟悉的事物，来为学生创造生活化的教学方式，使学生针对熟悉的事物来对数学知识进行诠释和解答，在对事物思考的过程中，逐渐培养和灵活运用数学思维，从而使学生有效的掌握了数学知识并提高学生的思维能力。

例如：在学习小学数学教学内容“余数的除法”一课时，教师可以通过生活中所的事物为学生解释什么是余数，余数的表达方式又是如何。今天妈妈买了20个苹果，要分别装入三个盘子，如果每个盘子只能装6个，可以将20个苹果全部分配完吗？还剩下多少个？苹果是生活中常见的水果，学生根据平时水果摆盘的经验算出了，苹果并不能完全的摆完，还剩余2个，而这个苹果，在数学上叫做余数。学生通过生活教学有效的灵活思维，认识了余数的定义，从而更好的掌握数学知识内容。

三、组织小组合作，拓宽学生思维

受后天环境和后天因素的影响，小学生的认知和理解总是存在明显差异。而在进入小学之前，学生还没有接受过更系统的数学，他们的数学能力相对较低。如果教师统一教授数学知识，学生必须使用一定的数学思维方法来解决相同的问题，不仅会使学生形成固定的数学思维，而且会在课堂上增加学生数学图形的两极分化。基于此，为了打破传统数学课堂教学的局限性，教师可以在当前的课堂教学过程中引入小组合作学习模式。科学地将6-8名相同或不同水平的学生分成同一个合作学习小组，根据他们的个性为他们安排多样化的数学学习任务和问题，引导他们尝试从不同角度思考和解决。此外，我们还可以根据学生的情况分析和解释数学思维和方法，引导学生不断实践和验证。在这个过程中，学习成绩好或理解能力强的学生也可以引导其他成员学习正确的学习方法和解决问题的技能。这可以有效地提高每个学生的综合问题解决能力和数学思维能力。

四、创设教学情境，构建完整知识架构

数学思维方法不仅是一种解决问题的方法，而且是一种逻辑性和系统性很强的数学思维。因此，在课堂教学过程中，教师可以利用教学情境代替传统枯燥的数学课堂，巧妙地将枯燥的词汇转化为音频、视频、动画和图片等更生动的元素，引导学生从简单的现象或知识中学习复杂的概念。只有这样，学生才能构建更加完善的数学知识体系和思维体系。

例如，在进行“分数的加法减法”的教学过程当中，可以引入数形结合思想和转换思想。教师可利用多媒体设备为学生播放教学情境：“嘉城中心小学五年级3班的学生有一块正方形的试验田。学生和教师协商之后，决定在试验田上种植白菜和番茄。利用1/2的试验田种植白菜，1/4的试验田种植番茄。试验田上种植番茄和白菜的面积一共占了整块地的几分之几？”，教师首先要引导学生了解问题，利用视频当中的相关工具来向学生直观的展示试验田的划分，从而加深学生对问题的理解。而在进行计算时，教师可让学生参考整数加减法的规律来进行计算。这样不仅能够使学生快速的掌握正确的分数加减法计算方法和规律，同时也能全面提升学生的分析能力和数学逻辑思维能力。

综上所述，思维在学习中是非常重要的因素，而小学阶段也正是培养学生思维提升的黄金时期，小学数学教师应该注重学生的身心特点，创新教学模式，运用适合的方式方法来提高学生的思维，不仅是为了掌握更多的知识，更好为了培养学生自主学习能力而奠定良好的基础。

参考文献

[1] 吴月. 浅论小学生数学思维培养策略[J]. 互动软件,2021(7):5716.

[2]陆哲.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].数学大世界：上旬，2021（6）：1.