探究小学语文核心素养下的"渗透"教育

探究小学语文核心素养下的"渗透"教育

陈淑娜

云南省曲靖市师宗县竹基镇中心学校

摘要：随着小学教学的不断改革，对于小学语文的教学有了更新的要求。传统教学模式下，语文的学习内容有限，比较轻松，小学生并没有学到多少有用的知识。素质教育下，更注重小学生核心素养的培养，对于语文教学带来了更大的挑战。本文通过分析在小学语文关于核心素养教育中存在的问题，提出一些合理化的建议，希望帮助小学生学习好核心素养下的“渗透”教育。

关键字：小学语文；核心素养；渗透

“渗透”核心素养的教育是一个持久的过程，教师应该充分认识核心素养教育的重要性。在传统模式基础上进行改进，多样化的进行教学，以便更好的达到教学的效果。由于小学生的理解能力比较弱，“渗透”教育是很好的教育方式，可以帮助小学生更轻易的理解，提高语文的理解能力。

一、小学语文核心素养的渗透教育必要性分析

小学语文核心素养的渗透教育有利于提高学生的语言运用能力，小学语文不单单是学习汉字，还有对于语言的理解和运用。教师通过多样化的教学，可以提高学生的理解能力，也可以提高对于核心素养的渗透教育。在课堂学习中，注重课堂的学习效率，可以根据书本知识，为学生普及一些课外的知识，拓宽学生的眼界，了解更多的文化知识。可以为学生普及一些传统文化，接受文化的熏陶，领略文化的内涵。

二、小学语文核心素养的渗透教育存在的问题

受传统教学模式的影响，小学课堂学习还是以理论知识为主，一味的灌输式教育，小学生学习的知识有限，单一的教学方式使课堂没有活力，基本是以听、说、读、写的方式为主，缺乏创新性。一味的书本学习，脱离了实际，没有足够的实践性，很难检验学习的效果，“学习就是为了考试”的思想观念已经远远落后，小学生难以保持注意力，不利于形成良好的学习习惯，滞后了后续的学习发展。忽视了素质教育下对于小学生核心素养的培养，教师应该迎合教育发展的新理念，针对教学过程中出现的问题，积极去解决。

三、小学语文核心素养下的"渗透"教育的措施

3.1培养自主学习能力，让学生真正懂得学习

小学生的自律性比较差，没有好的学习习惯，学习过程中也容易遇到很多学习的困难。比如不愿意做作业、不喜欢背诵课文等，都不利于核心素养的培养。要注重培养小学生的自主学习能力，鼓励小学生主动去学习，有一个好的学习习惯，从而可以提高小学生的全面发展。比如在学习《飞向蓝天的恐龙》这篇课文时，教师可以先让同学们预习，布置预习的作业，可以先让同学们课下朗读课文，通过读课文先了解课文内容，对于不认识的生字和词语先标记下来，养成课下预习的学习习惯，可以提高课堂的学习效率。对于预习过程中不认识的词语，可以在及时问教师，主动去问。利用课下的时间多去做作业，小学生还比较好玩，家长也要起到监督学习的作用，帮助小学生合理分配课下时间，能够保证作业按质按量的完成，通过按时做作业，主动去学习。

3.2精设探究问题，发展学生思维能力

语文学科对于理解能力有很大的要求，能够促进思维能力的发展。在课堂教学中，设置合理的问题，可以帮助小学生更有目的的去学习，核心素养的教育也有利于思维能力的发展。所以，在语文教学中，教师可以根据课文内容，设置一些思考性比较强的问题。鼓励小学生乐于思考，不要满足于一个答案，要对一个问题多角度进行思考，发展自己的思维能力。比如在学习《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，为了提高学习的效率，教师可以布置“什么是纳米技术？课文中对于纳米技术是怎么描述的，纳米技术在生活中的应用是什么，可以给生活带来什么便利”等问题。让同学们带着问题去读课文，在阅读的过程中去寻找问题的答案，也有利于集中注意力，避免出现走神的现象。还有课文《千年梦圆在今朝》这篇课文，讲述的是飞天梦想实现的过程，教师可以提出问题“课文主要写的是什么，说说飞天梦想发展的历程”，“简单介绍下当今中国在航天领域的重大成就”。为学生指点阅读的方向，在课文中寻找答案，在阅读完课文，教师可以先找同学回答问题，然后进行总结，最后，给同学们普及一些关于我国在航天领域方面的知识，帮助同学们对于课文内容有进一步的理解。

3.3让学生进行实践创作，提高学生理解能力

小学生的理解能力和实践能力比较差，教师应该重视学生理解和实际能力的发展。在学习中，可以布置一些学习任务，比如在学习新课文时，可以让每个学生在读完课文后，都提出两个问题，培养学生发现问题的能力，有利于思考问题。在发现问题后，可以将班级同学分为几个学习小组，组织大家一块交流学习，通过交流学习的方式来解决问题，大家畅所欲言，发表自己的见解，在思考问题的过程中可以学到很多知识。鼓励学生积极发言，乐于分享自己的答案，在快乐中学习，在快乐中成长。不断的提高自身的理解能力，在学习中发现的问题，教师要及时帮助学生去解决，不断的提高学习成绩。

3.4优化课程内容，推动核心素养渗透有效性

传统的课程内容比较繁琐，不能更好的满足于现在的教学要求。可以改进教学方式，更好的达到教学效果。传统教学更注重书本的学习，没有创新性，内容多且复杂，没有重点的学习会浪费很多时间，增加学生的学习压力。教师应该根据教学内容，及时整改优化，可以充分利用多媒体信息技术，利用图片、文字和视频相结合的教学方式，比如学习《圆明园的毁灭》这篇课文，教师可以找一些毁灭前的圆明园的图片或者视频，带领大家领略圆明园的景色，然后和毁灭后的圆明园形成对比，唤醒对于历史的记忆。活跃了课堂气氛，提高了学习效率。对于国家的名胜古迹有了新的认识，教师可以在最后让同学说下自己的感受，谈谈对于历史的看法，通过学习课文，自己学到了什么知识。生活中处处有知识，课程内容应该贴近于生活，具有实用性，学习源于生活，在不断的学习中，推动核心素养的学习。

3.5开设创建综合活动，营造语言表达氛围

小学生的需要表达能力和学习环境有很大的关系。教师可以先了解学生的学习情况，多和学生交流，根据学生喜欢的教学方式来进行教学，会提高学生的学习兴趣。小学生还比较好玩，可以多组织一些有趣的学习活动，通过活动的学习方式，调动大家的积极性，提高学习热情。在备课时，教师可以根据课文内容，精心准备布置活动内容，活动内容要以课文内容为基础，一切为了学习，比如在学习《掩耳盗铃》这篇寓言故事时，教师可以将班级同学分为两个小组，设置问题：如何看待掩耳盗铃这个事情，通过辩论的方式，双方来表达各自的观点，具体问题具体分析，实事求是，针对不同的论点表达自己心里的看法。通过辩论加强同学间的交流，各抒己见，畅所欲言，可以学到很多课本上没有的知识，鼓励同学都参与进来，不断的完善补充自己的观点。通过趣味性的学习，可以为课堂带来更多的活力，为同学们提供一个和谐的学习环境。

四、结语

综上所述，小学语文的教学应该适应时代的发展，多为学生延伸课外的知识，多注重实践能力的培养。教师也要不断的学习，提高自身的技能水平，为学生提供更优质的教学。在学习过程中，要尊重学生，及时为学生解决学习上的问题，多站在学生的位置上考虑问题，履行好教书育人的职责。创新教育模式，为学生创造一个有利于学习的课堂氛围，为以后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

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