浅谈信息技术和幼儿园教育的融合研究

浅谈信息技术和幼儿园教育的融合研究

郭锐

周口市实验幼儿园  466000

摘要：信息技术的飞速发展，使人们的生活发生了巨大改变。学前教育作为启蒙教育，如何更好地与信息技术相融合，使其为学前教育服务，是幼教工作者必须面对与破解的难题。

关键词：信息技术；幼儿园教育；融合

一、通过信息技术丰富幼儿园的文化内涵

在素质教育的教学背景下，要求促进幼儿全面发展，实施幼儿教学有利于学生向着正确的方向发展进步，对此应当加强幼儿教育的管理。信息技术活跃于人们的生活中，对于幼儿教学而言，信息技术的存在在一定程度上推动了教育领域的发展。通过信息技术丰富当前幼儿园的文化内涵至关重要，教师不断的将幼儿涉及到的知识进行深化，使得幼儿体会到其中的真谛，进而更好的提升自身能力。

例如，由于信息技术的广泛性，教师可以利用信息技术不断的丰富幼儿园的文化内涵，开展更多的文化小活动，促进幼儿的发展，比如可以为幼儿播放以儿歌为主题曲的歌舞片段，等播放完毕之后带领幼儿进行舞蹈学习，由于涉及到肢体运动幼儿会很主动的参与到其中，在幼儿进行训练的过程中教师可以对他们讲解一些文化知识，使得整个课堂变得更丰富[1]。

二、善于使用信息技术提高幼儿的生活常识

信息技术的使用给幼儿教师传授这些常识的经验提供了很多的方便，特别是在日常生活中有一些禁止性的常识，特别是关于用电用火等方面的常识，都需要幼儿教师让幼儿准确地认识到哪些行为是禁止的，其原因何在，哪些行为是可以的。

所以，很多生活化的常识没有办法进行现场的实验学习，幼儿无法进行体验性的学习，因此，可以用视频资源图片资源等，让幼儿能够了解其重要性，引起他们思想上的重视，并且让幼儿学会识别，提高他们的社会适应能力。为了让幼儿更能够加深印象，幼儿教师在用网络信息技术呈现相关素材的过程中，也要辅助一语言方面的解释。要让幼儿明白他们看到的画面是什么意思？在观看完这样的素材之后，幼儿教师也可以引导幼儿进行语言上的总结和归纳。这样做一方面可以检查幼儿从这些素材当中学到了什么，是否实现了我们的学习目标，另一方面也可以很好地锻炼他们的语言表达能力。当然，这也需要幼儿教师进行系统化的设计能够极大的提高幼儿在这样的学习活动当中的专注度，进而提高教育教学活动的效果。所以，有很多常识性的内容要通过恰当可行的方式进行教育，让幼儿能够熟记于心，并且转化成实际的行动，在生活中注意避免一些危险的情境，并且也可以让幼儿在保证安全的情况下进行自主的探索，让他们更能够在社会生活中有更强的掌控感。

三、利用多媒体技术激活幼儿的学习热情

幼儿们大多在注意力保持方面时间会较短，所以，幼儿教师要注重采取多媒体教学以及其他的方式来创设情境，让幼儿在需要保持注意力的时候，能够集中自己的注意力的专注地投入到学习的活动中。

对所学习的对象能够产生真正的兴趣，幼儿们才有可能把注意力投入在这个方面，另外，他们才会获取必要的信息，在他们的短时记忆长时记忆当中加工和存储，所以，学习的过程就这样产生了[2]。

幼儿教师通过多媒体来打造信息技术的环境，幼儿教师感受到更多直观的刺激，也可以调动视觉和听觉的感官通道，提升他们对信息获取的数量和质量。所以情境教学法作为一种在多个学科当中使用的教学方法，同样也适合幼儿的教学活动。

幼儿教师特别可以通过多媒体技术播放一些视频或音乐，让幼儿能够在这样的环境中去阅读或朗诵，另外，也可以组织设计，一些美术学习和音乐舞蹈学习的活动，让幼儿们充分的体验和参与到其中，从而让他们感受到更多丰富多彩的学习的活动，给自己带来的快乐和收获感。所以，多媒体技术所打造的情境对幼儿的学习活动来说，可以起到促进和提升效果的作用，幼儿教师只有扎实的掌握多媒体信息技术的功能，充分的发挥出来这些功能，特别是要了解新的技术的使用方法，这样才能更好地促进幼儿在学习活动中的积极性和参与性，让幼儿们的情绪，认知，行为等得到全方面的促进和发展。

给幼儿们打造出这样的情境，让他们在专注投入而体验的学习当中，不知不觉掌握了知识也提高了素质。幼儿教师可以在信息技术和情境教学相结合的过程中，更多的考虑到学科当前的一些发展的特点和要求，从而进一步的整合那些比较新的幼儿又能够理解的内容和方式，让信息技术为幼儿教育教学活动的发展做出更大的贡献。

四、根据学习的内容选择信息技术应用教学

幼儿是祖国发展的希望，对此必须加大对幼儿的教育，使得他们能够在学校中健康发展，促进幼儿的个人发展，进而提升他们的全面能力。幼儿无论是在性格方面还是在思维方面都比较特殊，受到年龄的限制，幼儿的想象能力相当丰富，同时自我管理的能力相对较弱，他们难以辨别是非。因此在对幼儿进行教学的过程中应当不断的进行引导，使得幼儿形成正确的生活观念，向着正确的方向发展。在互联网时代下，信息技术相当发达学生幼儿们对网络的追求程度比较高，为了将课堂变得更加有趣，进而吸引着幼儿高效学习，教师就应该将信息技术更好的融入到幼儿课堂当中，这样幼儿的注意力就会集中在课堂上。幼儿教师根据学习内容选择信息技术进行应用教学，这样使得信息技术和幼儿教学内容更好的进行融合，提高课堂整体质量，促进幼儿的发展和进步。

例如，教师可以利用信息技术进行拓展幼儿的学习内容，使得幼儿通过课堂上的学习获得更多的理论知识以及实践技能，比如教师在带领幼儿幼儿认识动物的时候，教师就可以提取生活中常见的动物，然后将其制作成课件等。上课的时候为其展示并带领他们共同学习。但是对于幼儿而言这些知识对他们没有吸引力，教师就可以从网络平台上寻找相关的卡通图片，对课本上的知识进行补充和丰富，这样幼儿能够在课堂上获得更多的知识，并且教师从网络上下载一些相关的动画图片添加在课件上，这样使得整个课件变得更有吸引力。在上课的时候学生的注意力会放在有趣的课件上面，进而更加认真的认识动物。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作来进行学习。如在小班歌曲《小小脚印真有趣》的教学过程中，运用多媒体课件展示动画图片，让幼儿直观理解“小鸡的脚是尖尖的，走来有走去，竹叶撒满地，竹叶撒满地。小狗的脚是圆圆的，跑又跑去，梅花落满地，梅花落满地……”这段歌词的意思，再利用课件设置连线游戏，让幼儿动手操作，找一找相对应的小动物脚印，这些生动形象的视听效果，有趣创新的游戏活动深深地吸引着幼儿，从而达到了较好的教学目的。与此同时教师在课堂上不限制幼儿的想象，可以通过从网络上拓展的知识引导他们进行想象和思考，促进幼儿的逻辑思维能力的发展，同时激发他们对课堂的兴趣[3]。

结束语：

随着教育教学与信息技术的不断融合发展，教师应不断摸索与创新，积累宝贵经验，专注于教育活动的开发与设计，借助信息技术开阔幼儿的思路，从而为幼儿提供更优质的教育。

参考文献：

[1]梅林晨. 面向教育质量提升的幼儿园信息技术辅助教学应用研究[J]. 陕西学前师范学院学报,2021,37(10):76-83.

[2]马蕾. 教育信息化 课程游戏化——信息技术在幼儿园教育中的运用[J]. 科学大众(科学教育),2019(11):112.

[3]吴倢. 信息技术与幼儿园教学活动整合的调查研究[J]. 科学咨询(教育科研),2019(12):141.