试析家园共育中幼儿教师与家长的沟通问题及对策

试析家园共育中幼儿教师与家长的沟通问题及对策

李方希茜

江西科技师范大学 330038

摘要：幼儿是祖国与民族的未来，幼儿园是学前教育的重要场所，学前教育对幼儿身心的健康成长与未来发展起着极为关键的作用，而家园共育则是学前教育中不可或缺的重要一环。家园共育需要幼儿家长与幼儿教师的共同参与，本文试分析当下家园共育中幼儿教师与家长存在的沟通问题，从现状、问题、成因入手展开，并提出相关的对策，以期为当下的家园共育工作提供帮助和参考。

关键词：家园共育；沟通；现状；对策

1当下家园共育中幼儿教师与家长的沟通现状

    家园共育是幼儿家长及教师共同参与协助而完成的对幼儿的教育，是学前教育重要的一部分。在当下的家园共育工作中，不可避免地需要幼儿家长与幼儿园教师的沟通。双方卓有成效的沟通能使家园共育工作开展得更为顺畅，据相关资料了解及访谈观察，当下的家园共育工作中，幼儿家长与幼儿教师的沟通交流常见如下几类情形。

1.1家长不满幼儿园布置的任务

    据文献查找及调查了解，幼儿园常在家园共育工作中为幼儿布置课后活动如手工作业等，需在家长陪伴引导下共同参与完成，同时亦会向家长征集一些用于园中活动的素材如易拉罐、沙包等。部分家长在接收到此类任务时心生抵触情绪，或认为此将影响并消耗自身的时间精力。

1.2幼儿教师自我感受得不到尊重

    据了解，某二线城市的一所公办幼儿园中，近半数幼儿教师经历过幼儿家长于其下班时间仍不接回幼儿，或意图将幼儿“托管”于园中的情形，部分教师由此而诉自身非工作时间受到影响，由此产生权益保护诉求，并感受到个人与职业受尊重的缺失。

1.3家园双方对待幼儿教育的想法不一致

与此同时，在相关调查反馈中部分家长与幼儿教师的教育观点存在差异，或因幼儿家长本身的职业、受教育程度、幼儿家庭结构相关。在某些尚在发展中的地区，由祖父母辈抚养幼儿的家庭常与园方的教育观念（如幼儿的保暖、园内活动训练上）存在一定的分歧。

1.4沟通的时间差

据调查，家园共育中家长与教师沟通的途径常为家长会、家校活动、家长讲座、学校开放日及亲子活动等，非接触式的交流常有网络课程平台、微信群、QQ群，及园方微信平台公众号留言等互动方式，其中常涉及到部分家长对于智能手机的使用存在不适应或家长因忙于自身事务未能及时观察并处理园方的通知信息，导致沟通消息的不畅。

2 幼儿教师与家长的沟通现状所产生的问题

    经由以上在家园共育中家长与幼儿教师所存在问题的现状，可归纳整理成如下问题。

2.1家长与幼儿教师地位不对等

    家长普遍认为在家园关系中，自身是被动的一方，对于幼儿教师布置的任务必须接受且第一时间完成，甚而部分家长自述会有刻意讨好教师行为，恐为此影响幼儿在园期间的待遇而生误解，部分幼儿教师亦对此存在无奈和困惑。

2.2双方沟通的边界模糊

    幼儿教师的职业权益问题始终是我国学前教育范畴内一个重要的议题，教师的职业权益、下班后对自身非工作时间的支配权及休息的权利，相与之幼儿家长因自身的工作事务或时间困难，引发双方在沟通的边界上存在模糊。

2.3双方的教育理念存在差异

   因幼儿家长本身的职业、受教育程度、社会地位等因素的不同，不同家长对自身子女的教育观念各异，同时与幼儿教师的教育观念也难免会存在差异。与此同时，不同的家庭结构与不同的城市地区的家长在教育观念上亦存在较多差异。

2.4沟通的方式及时间存在分歧

不同的数据显示，在我国幼儿教师与家长沟通方式的选取偏好上存有一定的差异。农村地区常出现大量父母外出务工从而不在身边的幼儿，因时间或空间的局限教师无法及时与他们获得信息的交换。而部分城市地区的家长亦存在自身工作安排困难或其他矛盾，无法及时发现并回应幼儿教师单独通知或发布在班级群内的消息，为此造成不便。

3问题的成因及对策

    针对上述在家园共育工作中幼儿教师与家长在沟通中所存在问题的分析，可就问题的成因做如下总结和整理，并针对相关问题归纳思考出以下对策。

3.1针对沟通的初衷达成共识

家园共育的优势在于幼儿教师能和家长共同参与幼儿的教育工作，多方位关注及支持幼儿的身心健康发展，使幼儿获得更好的成长。家园双方的初衷皆为幼儿健康发展的福祉所作的努力，基于这点，园方可广泛调查并参考家长与幼儿相处的时间情形，对于课后任务的布置因地制宜，不为双方增添过多的负担，同时积极优化幼儿离园后的活动任务布置，尽量将课后需家长参与的活动规划在一个可行的范畴内。

家长亦应当多考虑活动和计划任务本身对幼儿的帮助和积极意义，争取在力所能及的范围内积极配合园方的安排，并针对所存在的问题进行及时的沟通反馈，消弭误解和矛盾。

3.2基于双方的情形相互理解和尊重

当下社会节奏较快，人们普遍面临较大的生存压力，幼儿教师作为一份职业有着其计划内的上下班时间，工作内容、场地、时间的范畴亦有相关规定阐释。在此情形，若遇工作忙碌无法在幼儿放学后按时接回子女的幼儿家长，使幼儿在园内滞留，而教师出于幼儿安全等原因不得不代为看顾，这便导致双方的权益边界存在冲突。

家长需意识到幼儿教师作为一份职业，在下班后的非工作时间拥有其自身合理合法的休息权益，理当予以尊重，而园方和社会各界机构亦可据此状况制定出一系列规范的应对措施，如联合相关社区，对有需求在下课后短时间托管子女的家长实行由专人负责的公益或有偿看护服务。

3.3针对所存在的理念差异及时开展科普宣教

我国作为一个发展中国家，虽在先前通过许多努力取得了积极的进步和成就，然而在当今社会，部分地区贫富发展不均的问题仍就存在，从而导致人民的意识形态也还在进步中，部分落后及偏远地区的幼儿家长在思想上仍存在部分因循守旧的观念，且未能得到及时的科普与纠正。部分农村地区仍存在着大量的幼儿无法正常入园的问题，或因父母外出务工，子女不得不成为留守儿童由祖辈抚养，由此亦造成许多幼儿教育观念上的冲突与矛盾。

对此社会各界应给予足够的重视，幼儿园及其他相关教育机构亦可定期组织家访和家长学校等会谈，积极科普宣教当下有益于幼儿身心健康发展的教育理念，为需要帮助的幼儿监护人提供更科学有效的支持。

3.4针对沟通时间和场所的问题积极优化改进方案

如今亦是信息化时代，社会科技正飞速发展，许多新的交流方式也为各地幼儿园所选用，从最早的家长会与非接触时期的网络交流平台如微信群等，家长与幼儿教师不用见面即可沟通。

部分家长已习惯于此类沟通方式，而仍存在一部分不方便使用智能手机作为沟通载体的监护人无法及时获得更有效的家园共育沟通方案。且在某些特殊情况（如传染性疾病蔓延）时，互联网小程序及平台沟通方的式也承载着较多的需求和压力，当幼儿家长忙于自身工作无暇查看手机时亦会造成信息的滞后和通知的延误。针对此问题，社会相关机构应及时关注到特殊状态下家园共育的沟通途径，探讨新的交流思路，部分地区有条件的园方亦可聘请相关的信息技术人员进行沟通渠道优化，如推广专业的家园合作平台网络应用等，并及时对家长进行使用方式的科普宣教。

4结语

    我国的家园共育工作发展至今已取得了许多令人骄傲的进步和成效，《纲要》的发布和实施亦为未来的家园共育工作指明了发展方向，尽管在此期间幼儿家长与幼儿教师仍存在诸多沟通交流的问题需要磨合，但若本着共同学习进步裨益于幼儿健康成长的初衷，及时发现问题并分析解决问题，将是对当代家园共育工作最有力的企盼与赋能。

参考文献：

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