如何利用“互联网+”优化初中数学教学

如何利用“互联网+”优化初中数学教学

巴哈尔古丽.麦麦提

新疆伊犁哈萨克自治州伊宁县巴依托海镇中学

835121

摘要：伴随着社会经济和信息技术的发展，互联网技术和手段逐渐被引入教学中，“互联网+”的概念应运而生。而对其创新数学教学模式中的应用进行分析和解读，是为了建设以互联网技术为主导的高效数学课堂，使学生能够在科学化、信息化、智能化的数学课堂中吸纳知识、提升能力。

关键词：“互联网+”；数学教学；价值；创新策略

引言

互联网背景下为数学课堂教学活动的开展提供了丰富的教学资源、先进的教学理念及教学方法，可以大力提升数学课堂教学效率和质量。数学课堂教学中渗透数学文化对提升学生综合学科素养，提高初中学生人才培养工作质量有积极性作用。本文主要以初中数学课堂教学活动为研究对象，以互联网信息技术的融合及数学文化的渗透为研究方向，开展实践教学活动内容和问题分析并研究实践措施。随着互联网时代的到来，信息技术的发展极大程度上丰富教育资源，并带来了先进教育理念。初中数学课堂教学活动的开展以培养学生数学基础性学科知识、学生数学思维及创新能力等为主要教学目标。数学文化的渗透对增强学生数学学科学习兴趣，培养学生科学价值观念，使学生运用数学思想开展实践应用问题的研究与探索等均有较大帮助和引导作用，是新时代创新人才培养的重要途径。

1构建多元化的学习模式，收获全新的学习体验

混合式教学模式为初中数学课堂带来了多元化的学习模式，也冲击了一些教师所认为的数学课堂就只需要教师讲清知识点，学生听讲并进行练习的这一固定模式。因为对于初中学生而言，大部分学生的自律性是不强的，因而好的学习体验可以激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯。在混合式教学模式下，学生可以进行几种有效的学习，如课前自主学习、课中与教师共同讨论学习、课上多媒体辅助学习、课后小组讨论学习等。比起单一的讲授方式，多样的学习模式会更加有效。例如，在学习《高度的测量》这一知识点时，除了发布课前预习视频，教师在课堂上可以与学生共同讨论和解决学生的难点所在，也可以通过小组讨论的方式让学生分享测量国旗高度的方法，最后教师用多媒体进行讲解和总结，并展示例题，让学生进行拔高训练。这样可以为学生带来新的学习体验，打造多样化课堂，提升学生的学习效率。

2为学生提供学习云平台

在对当前的初中数学教学实践现状进行分析和研究时可以看出，许多教学经验比较丰富的教师着眼于智慧课堂，积极利用不同的教学工具，促进教学活动的有效落实。传统的教育教学模式比较单一和片面，教师直接在课后为学生布置下一节课的学习任务，要求学生利用课外时间自主预习，这一点导致一部分学习自律性比较差的学生直接跳过了这一环节，没有独立自主地完成预习工作，教师也无法对学生的预习情况进行有效的检验及分析。因此有的学生在课堂学习时难以跟上教师的步伐及节奏，无法清晰客观地了解新知识内容，教师对课堂教学的把控能力比较有限，无法在有限的课堂时间内鼓励学生自主消化以及吸收当堂课的知识点，整体的教育教学质量和效果不够理想。针对这一现实矛盾，数学教师需要在课堂教学中针对学科教学的具体进度主动打造智慧课堂，为学生提供课前学习云平台，深化学生对课程大致内容的理解及认知，进一步调整教育教学策略及思路。比如在指导学生学习空间与图形时，为了让学生对图形的认识有一个全面的理解，教师需要留出一部分的时间让学生在学习云平台之中自主预习，鼓励学生对所提供的资料进行简单阅读和理解，确保题目内容的针对性以及简便性，有效检验学生的预习成果。利用后台大数据来全面了解学生的预习情况，进而针对性的调整教学节奏，这一点有助于积极提升课堂教学质量及效率，促进学生的自主学习和大胆探索，确保初中数学教学能够取得新的突破及成效。

3在合作学习中展开数学游戏

新课标要求要培养学生良好的创造力，让学生以创造性的方式、创造性的思维学习数学知识，提高学习效果。而初中阶段的很多数学知识学习过程较为复杂，需要学生集体配合才能够落实各项教学步骤。因此，教师还可以引导学生以合作学习的方式展开数学游戏，让学生在游戏原理的探索、游戏任务的完成中，提高知识理解深度。例如，在学习《随机事件与概率》一课时，教师可以引导学生在合作学习中展开数学游戏，提高学习效果。比如，教师可以引导学生共同参与教材中列举的演讲前抽纸条的游戏。对此，教师可以与学生交流:“如果我们即将举行一场演讲比赛，需要5名选手，大家在抽签时会产生哪些结果呢?”学生可以5人为一组，反复抽纸条。从而能够发现每个学生都会抽到序号不同的数字，并且数字的大小都在1到5之间。还能够认识到每个学生都有可能抽到每张纸条。从而对随机事件的特点进行具体认识。接着，教师还可以引导学生共同参与掷骰子的游戏。学生可以观察各自投掷的结果，能够发现每个同学投掷的数字都在1到6之间，同时能够发现每个数字都有可能被投掷出。从而能够借助这一游戏对随机事件进行更为具体的认识。接着，教师可以创设游戏，帮助学生学习随机事件的概率。比如，可以在袋子中放入3个红色和5个绿色的球，让每个学生随机从袋子中取出一只球。学生可以反复参与游戏，根据抽取的球的颜色计算出抽到红球和绿球的概率，并对各自计算的概率进行比较，从而能够认识到各自所求出的概率都是十分相近的。之后，教师还可以让学生共同参与抽扑克牌的游戏，学生可以根据各自抽到的花色计算相应的概率，并对计算结果进行比较，进一步提高对概率计算方法的理解能力。在这样的过程中，学生能够感受到学习的乐趣，获得良好的学习效果。

4借助微课视频强化预习环节，启发学生的自主意识

在数学课程改革的背景下，学生的自主发展成为当下的热门教育话题，而在初中数学教学中，预习环节是推动初中生自主发展的必经途径。所以，为了在“互联网+”模式的教学中启发学生的自主意识，教师可借助微课视频强化预习环节，给予学生自主学习的时间和空间，让他们在凝练的教学形式和内容中全面了解数学教学内容。而在传统的初中数学教学中，教师对预习环节的重视程度不足，在布置预习任务时通常都会让学生阅读教材，要求学生背诵和记忆教材中的文字资料，在这种情况下，学生的表现并不积极，甚至会出现敷衍和应付的现象，这就消解了预习环节在整体教学的作用，学生的自主意识也很难形成和发展。为了将新课改的理念落到实处，促进学生的自主性发展，教师可学习微课制作技巧，研读教材内容，整合碎片化知识点，了解学生能力，将适合学生自主预习的内容在微课中呈现出来，以微课视频的形式指导学生进行预习。在微课中提出简单数学问题，让他们在预习阶段观看和分析微课视频中的有效信息，根据所得启发记录问题答案，以供课堂讨论之用。而在可视听化形式的引领下，学生的自主意识也会不断增强，他们的学习能力也会有所发展。

结语

互联网背景下数学课堂教学中渗透文化教育工作的开展，以培养学生数学思想、数学精神、数学综合素养作为重要内容和目标。实践教学活动中，充分利用互联网获取先进教学理念、教学模式及丰富的教学内容，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。数学文化渗透教育工作的开展以深入挖掘数学学科显性和隐性育人功能为出发点，利用数学学科的科学性和发展性特点，有利于学生思考问题和解决问题过程中提高数学思想和知识运用能力。

参考文献

［1］李俊玲.基于“互联网+”下的初中数学教学改革与创新分析［J］.中学课程辅导（教学研究），2020（20）：113.

［2］张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析［J］.科学咨询，2020（6）：141.

［3］陈文青.合理运用互联网优化初中数学课堂教学［J］.文渊（中学版），2020（7）：904.