高中生物教学中渗透生命教育

高中生物教学中渗透生命教育

贾维

重庆市江北中学校   400714

摘要：高中生物教师要重视生物课程的学习，将生命教育理念落实到实际的教学当中。因此，高中生物教师要在生物教学中不断渗透生命教育，让学生能够理解生命存在的重要意义，对学生今后的学习有非常重要的帮助。

关键词：生物教学；生命教育

引言

随着素质教学的不断深入，生命教育得到了更多教师的关注和重视。因此，高中生物教师要拓宽生命教育的渗透路径，进而可以让高中学生充分理解生命、珍惜生命。本文针对高中生物教学中渗透生命教育展开分析，希望可以给广大学者些许建议。

一、高中生物教学中渗透生命教育的现状

（一）对生命教育的理解不够清晰透彻

最近几年我国频繁出现高中学生压力过大而轻生的事故，造成这种现象很大一部分原因是应试教育。由此看来生命教育在高中生物教学中的渗透非常不成功，因为很多高中生物教师竟然对生命教育的概念理解不透彻，经常性将其与安全教育相混淆，导致学生根本不知道安全教育是什么，所以要有效在高中生物教学中渗透生命教育，就需要高中生物教师先明确生命教育的概念。

（二）无法意识生命教育的重要性

除了高中生物教师对生命教育的概念理解不透彻之外，还有很多高中生物教师不能意识到生命教育的重要性，具体表现为还是一度只关注学生的学习成绩，教学过程中还是以“灌输式”方式为主，就算有的教师意识到了生命教育的重要性，但并没有采取具体的措施去渗透，更有甚者有部分教师为了应付学生，只是在教学过程中非常浅显地提了一下生命教育相关知识，非常形式主义，这些现象都是高中生物教师本质上不够重视生命教育，无法深入理解生命教育所带来的重要意义，从而无法提升学生的生物学科素养，对学生今后的学习和价值观有重要的影响。

二、高中生物教学中生命教育渗透的重要性

（一）促进学生生命观念形成的需要

高中生物教师要重视素质教育的重要意义。高中生物教师要积极开展生命实践教学，要在课堂的学习过程中不断地渗透生命有关的内容。还要重视学生的价值观的形成，这样才能更好地培养学生。高中生物教师要承担教书育人的重要职责，要了解渗透生命的重要影响，这样才能培养全面发展的学生，才能够重视生物教学。

（二）增强学生生命体验的需要

对于高中阶段的学生而言，高中生正处于身心发展的关键时期，对生命的理解是非常不同的。但是在实际的高中生物教学过程中，生物教师没有结合学生的学习情况和个性特点进行有效的分析。因此，高中生物教师要从表面教学进入到深层次的教学当中，深入到学生的真实内心，让学生能够体验到生命的可贵。最后，高中生物教师要将生物知识与生命本质结合在一起，给学生创造好的学习机会，让学生能够喜欢上生物学习的过程，也能够达到好的教学效果。

三、高中生物教学中渗透生命教育的意义

（一）培养学生正确的生命观

我们人类的生命有着丰富的奥秘，大自然也有着许多的秘密，我们也需要去探索生命的奥秘。高中生物融入生命教育是很重要的，可以从科学的角度让学生意识到生命是什么？生命是如何组成的？通过教师为学生讲解生物这一门课程，让学生正确认识生命观，有着自己的生命观，我们的人最重要的是生命，不仅人类，大自然也具有生命，有着自己的调节系统，能够调节出现的问题以及生命危机，这都是生命的价值，所以，高中生物教师可以通过生物课程中渗透生命教育来让学生形成自己的生命观。对于高中生物教师而言，好的生命观念可以让学生正确看待世间的生命，能够深刻知道生命存在的重要意义，促进学生的深入理解和认识。

（二）培养良好的科学素养

尤其是新课改以及全方面发展教育，在教育改革后的深入发展，使社会对于学生科学教育的关注度也越来越高，训练学生核心思维的课堂教育也在不断地展开。此时的高中生物教师不但要具备传统知识去教学生，还要让学生对生命逻辑有一定量的认识理解，让学生对科学问题具备一定的思考能力，从而培养学生的理解能力及创造性思维。高中生物教师要充分利用课堂的资源，激发学生们的兴趣。此外，高中生物教师要培养学生的创新水平，提高学生的科学素养，促进学生全面发展。

（三）让学生保护生命

高中生物教师在传授学生理论知识的同时，还要让学生学好去保护生命。生命是珍贵的，要让学生学会爱护大自然的生命，让学生能够结合自己多年的学习经验，去表达对生物的爱，去感受生命所带来的力量。此外，高中生物教师要让学生懂得在自己身体出现问题的时候如何去做必要的防护，对自己的生命有一个清晰的认识。明白生命的重要性。就比如说艾滋病的防护，通过生物的学习，学生会对这个病毒有清晰的认识，这让学生能够很好地认识到这个的危害以及如何自我保护，会让学生更加的健康。

四、高中生物教学中渗透生命教育

（一）创设教学情境

虽然说生命教育的重要性现如今很多学生已经真正认识到了，但高中生物教师在进行生命教育时仍然不能采用传统的教学手段，这样会破坏学生的积极性，而是要应用新的教学形式，创设教学情境，进一步让学生对生命教育的接受度提高，以此实现预期的教学目标，促进学生各方面能力的增强[4]。

例如：讲解人教版高中生物《免疫调节》这一节内容时，高中生物教师就可以基于其教学目标“概述免疫系统的组成。免疫系统的防卫功能。”为学生创设情境；首先教师要在导入环节提出三个问题，分别是“神经系统能够感觉到病原体的存在吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？人体能靠激素来直接杀灭病原体吗？病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？”由此引导学生回答，导入新课，然后给学生传授新知识，但过程中教师要不断地出示与生命教育有关的问题，其中“艾滋病到底是什么？我们要如何防止被传染？”这个问题最能够勾起学生的兴趣，调动学生的积极性，通过整个过程，学生对生命的真正理解又达到了新的境界，学生的学习能力也得到了一定的提高。

（二）激发学生对生命的求知欲望

对于高中阶段的学生而言，大部分的学生都会生命有着非常强烈的好奇心和求知欲。因此，高中生物教师就可以利用学生这一特点进行针对性的教学，让学生能够主动参与到生命的学习和认识当中，从而更好地渗透生命教学。此外，高中生物教师要将生命教育贯穿于生物课堂的始终，可以让学生发表自己对生命的理解和看法，这样学生才能更加全面地认识生命的含义，也能够在较短的时间内起到渗透的效果。所以，高中生物教师要让学生正确对待生命。

结语

总而言之，高中生物教师要有意识去挖掘教材中的生命教育知识，或者通过其他途径引入生命教育知识，使得学生可以真正接受生命教育，进而让学生能够减轻学习的压力，从而帮助学生深刻感受到学习的乐趣，潜移默化中促进学生的个性化发展，顺利完成素质教育的落实工作。

参考文献

[1]董琪琪，刘彤.例谈生命教育在高中生物学教学中的渗透［J］.中学生物教学，2021(18):23-24.

[2]朱宏科.高中生物教学中渗透生命教育[J].教书育人，2021(05):73-74.

[3]邢旭康.高中生物教学中渗透生命教育的路径探讨[J].学周刊，2021(08):131-132.

[4]易玲，江华明，胡杰，李艳红.高中生物教学中学生生物学科核心素养的渗透一以人教版高中生物必修一为例[J].西部素质教育，2018(10):215+217.

[5]朱宏科.高中生物教学中渗透生命教育[J].教书育人（校长参考），2021(02):73-74.