学前教育幼儿常见心理问题与健康教育探讨

学前教育幼儿常见心理问题与健康教育探讨

代伟佳

太仆寺旗宝昌幼儿园  027000

摘要：学前幼儿处于身心发展的初步阶段和关键时期，很容易受到多种因素的影响，所出现的心理健康问题很多，很大程度上影响幼儿的健康发展。为帮助幼儿应对好心理健康问题，必须从多维视角出发，将多方力量结合起来，共同参与到幼儿心理健康教育中，以此来培育幼儿健康的心理品质。

关键词：学前教育；幼儿；心理问题；健康探讨

引言

3-6岁是幼儿发展的重要阶段，在这个生长时期幼儿拥有一个良好的心理状态是他们进行其他活动的基础。对幼儿实施有效的心理健康教育不仅关系到幼儿现阶段的健康成长，也会对幼儿成年后的心理健康有重要的影响，幼儿的心理状态如果出现问题更容引发幼儿成年后产生更加严重的心理问题，因此应高度重视幼儿在幼儿园学习生活过程中的心理健康教育，采用合理有效的心理健康教育途径，保护幼儿心理健康稳定地发展。幼儿阶段是形成健康心理的关键期，家长与幼儿园利用这一关键期共同开展幼儿心理健康教育，有利于幼儿人格健全稳定的发展。在这一时期，教师应掌握幼儿的心理成长规律时刻关注幼儿的情绪变化，运用专业的心理学教育学知识及时引导幼儿心理健康发展，促进幼儿人格趋向稳定健全，幼儿的心态会变得乐观向上。

1对幼儿心理健康教育的理解

在幼儿心理健康教育中，需要始终结合幼儿的心理与生理发展特点，运用多种科学有效的教育手段开展心理健康教育，以此来帮助幼儿解决心理问题，培育良好的心理素质。在长期的研究过程中发现，3~6岁的幼儿存在的心理健康问题较多，主要有多动、不愿或不会与他人沟通、害羞、以自我为中心、冷漠、自卑、任性、胆小、语言障碍、攻击性行为、焦虑、孤独等。当幼儿这些心理问题未能得到有效解决，尤其是所经历的创伤与挫折没有得到解决时，幼儿很容易出现痛苦、压抑等状态，这些负面情绪会长期积聚在他们的内心，继而诱发心理疾病。

2幼儿心理健康教育的现状

2.1教育观念比较落后

在经济社会快速发展的今天，一些教师依然秉持知识教育为本的育人观念，却对幼儿心理健康出现的新情况、新问题视而不见，甚至对幼儿心理健康的严峻形势缺乏科学预判和专业疏导；有些家长还是一味地追求高分的教育观，却把因儿童心理问题导致的各类问题全部归咎为“不听话”或“调皮捣蛋”。

2.2当前学前心理健康教育开展不够深入

现代社会的快速发展，网络信息技术发展迅速，幼儿生活在一种多变和复杂的环境中。幼儿的身心发育尚未成熟。因此受生活方式多样化以及生活节奏加快的因素影响，幼儿的心理健康教育变得迫在眉睫。在我国不同阶段的健康教育体系中心理健康教育一直是一个薄弱的环节，并且目前在幼儿园内心理健康教育的开展仍很大缺口。幼儿园心理健康教育活动的实施出现了普遍现象其中一部分幼儿园的教学安排中未开设心理健康教育活动，另一部分幼儿园虽然开展了心理健康教育相关活动，却存在着课程类型单一、教师的教学方法不够灵活、教师没有受过专业培训或将社会领域的课程代替幼儿园心理健康教育等问题难以实现幼儿心理健康教育的教育目标。由此可见，现阶段我国的心理健康教育在幼儿园内的实施与开展还不够深入。

3当前我国学前教育存在的问题

3.1教育观念落后当前

尽管在国家层面上对幼儿的心理健康问题比较重视,同时也出台了一些相应的文件,对儿童心理健康方面的内容进行了规划,但是仍然没有引起人们的广泛关注,在实际教学过程中还存在着各种各样的问题,很普遍的一种现象就是虽然在主观方面重视幼的心理健康问题,但是在实际的行动中却没有真正结合幼儿的心理健康需要。最终使得心理健康教育的相关内容没有得到落实。之所以会出现这种情况主要是因为教师以及幼儿家长在思想层面上没有达成一致认识,进而导致行动力不足,从一定程度上来说心理健康问题其实并不只是对儿童个性或者思想品德的一种反映,而是对儿童各方面的综合反映但是很多幼儿园在开展学前教育的过程中将这些内容混为一谈,找不到正确的角度进行分析。

3.2师资力量匮乏

功以才成，业由才广。目前，专业心理教师缺乏是各幼儿园心理健康教育难以开展的最大障碍，各校在设法引进人才的同时，要加大对现有教师资源的整合、培训和转化力度。这样，一方面可以促进专业技术人才队伍结构的合理布局与优化提升，另一方面还可以解决新兴专业技术人才的短缺问题。

3.3家长对于心理健康不理解

家长有目的、有计划地学习一些幼儿心理健康教育知识和技能，学会从科学的视角关照孩子，并对孩子的心理、行为能够准确预判、科学疏导。比如，让胆小、害羞的孩子多接触大自然，多与性格开朗、阳光的孩子交往，多为他们创造一些自我表现的机会，经常能给予适当的赞赏和鼓励，使他们的心理水平向着自信、自强的方向发展。比如，给孩子讲什么样的故事，听什么样的音乐和歌曲，让孩子从小接受艺术熏陶和审美教育。

4提升幼儿心理健康的策略

4.1注重家庭教育，营造和谐的家庭氛围

家庭教育在幼儿心理健康教育中发挥着毋庸置疑的作用，可以帮助孩子塑造健康的心理，促进他们的健康发展。幼儿在成长和学习过程中所出现的诸多心理问题，均可以考虑通过家庭教育的方法来解决。因此，在开展幼儿的心理健康教育时，家长要认真参与其中，充分凸显家庭教育的重要性，努力为孩子营造一种和谐的家庭氛围。总的来说，家长在对孩子进行心理健康教育时，要认真做好工作与孩子积极沟通交流：在日常的家庭教育中，家长必须与孩子多沟通交流，在此过程中掌握孩子的身心发展情况，尽早发现孩子存在的心理问题，并制订行之有效的心理健康教育方法。

4.2根据幼儿心理成长需求展开育儿活动

马斯洛需求层次理论适用于幼儿心理健康教育，教师要根据幼儿的生理、安全、社交、尊重、求知、审美、自我实现等需求开展育儿活动。例如，幼师在指引幼儿了解自然时，可组织幼儿用废弃的塑料瓶播撒辣椒、牵牛花、含羞草等种子，指引幼儿观察种子的变化并用表格、图画等形式记录下来，为幼儿探索发现打造空间，满足幼儿求知需求，使幼儿能初步形成保护自然、热爱自然的意识，增强责任感，继而实现心理健康教育目标。

4.3创新教学方式

从学前教育的学科特点出发,运用实践引导教学能够很好地解决当前阶段学前儿童的心理健康教育问题。首先教师要注重幼儿的精体验,运用多种手段为幼儿创造最优的学习体验。例如在心理健康教育过程中,教师除了要带领幼儿开展一些具体的心理健康教育,还可以充分运用心理剧舒缓法以及音乐疗法等提升幼儿心理健康教育的效果。其次要倡导幼儿在活动过程中与其他同学建立良好的合作关系,以一种积极的态度参与到心理健康学习当中。教师通过倡导幼儿发扬协作精神,使得幼参与到心理健康教育中的难度降低,避免幼儿在心理健康学习过程中产生负面情绪,对幼儿的学习状态进行改善,确保幼儿能够时刻保持积极的心理状态。

结语

针对幼儿在成长与学习过程中出现的诸多心理健康问题，幼儿园与家长均要给予高度重视，认真参与到幼儿的心理健康教育中，并努力构建家园共育的育儿机制。无论是在家庭教育中还是在幼儿园教育中，均要注重良好心理环境的创设，确保幼儿可以在良好的心理环境中接受心理健康教育，更好地提高幼儿的身心素质。

参考文献

［1］杨萍.积极心理学视角下幼儿心理健康教育指导读本的意义探究［J］.昭通学院学报，2020，42（2）：121-124.

［2］杨玉兰.在幼儿心理学教学中渗透心理健康教育［J］.百科论坛电子杂志，2019（5）：581-582.

［3］史云.在幼儿心理学教学中渗透心理健康教育［J］.精品，2021（11）：72.