落实“双减”优化作业设计

落实“双减”优化作业设计

韦玮芳

南宁市高新小学北校区  530000

摘要：在“双减”政策出台以前，作业设计并不像现在这样受到重视，老师们每天都会安排固定的作业。而在“双减”的大环境下，部分教师在不断地进行作业设计观念的更新和作业设计的优化，增加了许多新的设计要素，例如动手操作、社会实践、综合应用等，在此基础上，教师要重视教学质量，使学生获得长期的发展和提高，从而促进全面发展。

关键词：双减；优化作业；

引言

学习科学提倡的深度学习，不是单纯地接受老师、电脑和书本的知识，而更像是一种社会互动的结果，学习者在体验和交互作用的基础上，主动地建构意义，即教师、学生、社区成员在特定的环境中浸泡，建构共同的理解，要想实现深度学习，就必须使学习真正有意义地进行。

一、分层作业设计

分层作业是因材施教的需求，也是新课程改革的必然要求，孔子提倡因材施教，分层作业是一种遵循科学规律的作业设计，它通过最优的方法向学生展示，能够有效地提高教学效果，最经济地让学生获得更多的知识。层次是指学生个人与团体的能力层次差异，这就要求不同的作业方式和方法。在心理学上，成就归因理论认为，个体的成功是内在的，而失败是外在的。所以，如果按照同样的内容、同样的步调、同样的量来完成任务，那么对于那些比较基础较低的学生来说，因为他们的知识水平还不够稳固，所以应安排一些基础的作业，比如概念、原理、规则等。对中等学生来说，要提高试题的难度，提高其应用能力，并运用所学的知识，完成小型综合题。在学习过程中，要突破传统的单一化教学方式，充分尊重学生的个性，体现以人为本，重视学生的个体差异，针对学生的实际情况、教材知识能力的需求以及不同的发展目的，采取分层的作业方式，使各类学生能够有效地掌握基本知识、进行能力训练、接受思想教育。

例如：对于每个题目的困难程度进行说明，以便于同学们自行选择，将必须做的和选做的题目分开，这样可以让学生在选择困难的时候，既可以兼顾自己的选择，又可以根据自己的实际情况，随时调整所选的题目。

二、作业的分层评价和批改

作业批改、评价作业应层次进行，激励为主。除了教师要及时检查、批改学生的作业，在教室里做完的作业，教师会在教师面前当场批改。错误较多的学生在批阅完作业后，要及时帮助学生分析、纠正，以便掌握。对成绩优异的学生，在批改完后，立即和老师一起给学生评分，并协助学生解决问题，以提高学习效率，反馈和纠正快，学生掌握及时。不同的作业评定标准外，对于同一题目，对于不同水平的学生，采取不同的评分标准，使得成绩较差的学生也能获得优胜的机会，从而在更高的水平上追求更高的学业[1]。此外，鼓励各层级的同学在完成对应的作业时，尽力达到较高水平的水平，特别是在较高水平作业能基本完成或自我要求较高的水平上有所提高，并适时加以表扬，让同学们在互相攀比的气氛中不断提高。

例如：作业评估是教师在语文作业中的一个重要的终结点，它直接关系到学生的作业完成，因此，教师应采取有针对性的作业评估，并持续地激励学生做好语文作业和其他的学习任务。因此，在语言作业评估阶段，教师应尽可能采用竞争式的评估方式，对成绩优秀的同学进行批评，从而进一步增强他们的竞争意识，加速他们的完成任务，改善他们的作业质量，并纠正他们在写作时出现的不适当的行为。对一般的学生，老师要采取鼓励和批评相结合的方法，给他们一些鼓励，帮助他们改正作业上的错误。对于学困生，老师要用一种系统的方式来提高学生的学习热情。

三、分层作业对学与教的积极作用

（一）教学目标层次化

在因材施教原理的基础上，为不同的学生制定相应的教学目的，在教学中，我们不能一成不变，要坚持统一的标准。采用分层教学，可以增强学生的自信心，提高学生的能力，让学生们实实在在的学到知识，每天都会有进步。

在小学语文教学中，对基础较弱的同学要能正确地理解汉字的含义和使用，要求学生能在前面的基础上学会自己造句子，要求优秀学生在写作时也要使用通顺、逻辑严密的短篇文章。在对学生进行分级、分级的基础上，按照新课程标准的要求，结合课本的知识结构、学生的认知能力、智力结构特点，对不同层次的学生进行合理的划分。在这一环节中，要注重在设计中体现层次，不同水平的学生可以根据自身的需求和基本情况来选择自己的学习目标，从而提高学生的学习兴趣，提高他们对教学的积极性，提高他们的自信心，让他们从被动地接受变为积极的探索，从而提高教学的效率和学生的参与。

（二）作业、辅导要层次化

通过分层指导，可以使学生更好地了解所学的内容，并能在老师的指导下，使问题得到及时的解答。由于数学知识也具有较强的连贯性，在指导学生时，应注重新旧知识的衔接，使学生能更好地巩固已有的知识，更好地掌握和应用新的知识；对基础中等的学生来说，重点是巩固和掌握这一部分的知识，以实践的方式加深学生对新知识的认识；对优秀学生，除巩固新知识外，还要加强对这一部分知识的综合运用，并与后面的知识相结合。如果分层指导得好，可以达到事半功倍的效果。分层布置作业，采用阶梯原则，这是分层教学的一个重要环节。在安排作业和课堂练习时，老师要做好充分的准备，尽量使各个层面的同学都能通过加强学习来巩固自己的知识

[2]。对于成绩不佳的学生，可以安排一些比较容易的基本问题，这样可以让他们稍微付出一点努力就可以做，同时也能体会到成功的喜悦，可以让他们在修炼的过程中，更加地稳固自己的基础。对中等专业学生，应在基础标准下进行适当难度提高。

结束语

总之，在“双减”政策的影响下，教师必须不断地更新自己的作业设计观念，并不断改进自己的技能和方法，这样才能使学生的作业更加具有针对性和合理性，为他们的专业素养打下了良好的基础。

参考文献：

[1]高凤英.落实“双减”政策，优化小学数学作业设计[J].数学大世界(下旬),2021(11):73-75.

[2]夏仁贵,胡新荣.优化作业设计，落实“双减”政策——以历史学科为例[J].学园,2021,14(25):1-4.