探析幼儿园科学区活动材料的投放策略

探析幼儿园科学区活动材料的投放策略

李芳

清苑区第三幼儿园 河北省保定市071100

摘要：科学区是幼儿园中非常重要的活动区域，科学区活动是提供与科学内容相关的材料，给幼儿一个自我观察、自主探究、自我学习及和同伴进行合作游戏的活动场所。它为幼儿提供了实践操作、动手动脑的平台，使幼儿通过自身的动手操作来主动地增强思维能力、获取知识等，对于提高幼儿的综合素质有着重要的作用。科学区活动材料的投放关系到科学区作用的发挥，必须给予足够的重视。本文首先分析了幼儿园科学区活动材料的要求，然后介绍了幼儿园科学区活动材料投放中的要点，仅供参考。

关键词：幼儿园；科学区；活动材料；投放策略

1 引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。科学区活动更加强调幼儿的自主探索和学习，幼儿在科学区活动中借助区域活动材料进行实践操作，以此获得活动经验和知识积累，这个过程其实就是幼儿自主探索和科学学习的过程。区域活动材料能否激发幼儿的探究欲望和想象力，成为衡量区域活动材料投放质量的重要指标，因此笔者结合自身的实践经验，分析科学区材料投放的有效策略，希望能够在促进幼儿教育质量提升上起到积极作用。

2 幼儿园科学区概述
2.1科学区
班级常规区域中，科学区是一个重要组成部分，教师有目的、有计划地创设科学区环境和投放操作材料，使幼儿在自由操作、自由选择中获得相关科学经验，锻炼幼儿动手操作能力，促进其思维能力的发展。科学区域活动既是集体科学教育活动的必要补充和延伸，也是具有独特教育价值的与集体教育活动并存的特殊形式。
2.2科学区材料投放
教师要在科学区内创设适合幼儿安全操作的环境和支持其自主活动的心理氛围，还要提供能引导他们主动操作的科学材料。这些材料包括幼儿了解自然现象的形成，观察日月形象的变化，学习动植物的分类；包括幼观察动物的生活习性的活动材料；包括能了解物质的物理特征、相互关系和科学现象的活动材料，能认识自己的身体、认识大自然的活动材料；还包括支持他们开展各种小实验的活动材料。

3 幼儿园科学区活动材料的要求

幼儿园科学区以及其他活动区域中的活动材料的应该满足以下几点要求：第一，安全性。幼儿园科学区的活动材料首先必须保证其材质的安全性，保证其不会对幼儿的身体造成任何的伤害。第二，可操作性和可探究性。幼儿园科学区的活动材料本身是为了让幼儿课外活动的时候用的，数量没有要求，但是质量方面必须达到标准，不能是一些应付检查的摆设品，要有实用性。能够让幼儿愿意并且能够去通过自己的探究发现其中的奥妙，这对于锻炼幼儿的创造力、思维力以及动手能力都有着重要的作用。第三，经济实用性。幼儿园的活动区域中的活动材料应该具有实用性和经济性，除了专业性较强的放大镜、磁铁等材料之外，可以选用一些生活中较为常见的自然材料，也可以选择一些废旧物品。这也能向学生们宣传环保和节约的思想。

4 幼儿园科学区活动材料的有效投放策略
       4.1材料的选择应以儿童的年龄特征和兴趣为基础
       每个年龄段幼儿的兴趣和需要不相同，教师要合理分析小、中、大幼儿普遍的生理和心理特点，制作科学有用的材料。教师也应为幼儿选择贴近生活的直观材料，要符合幼儿的认识和兴趣，方便幼儿操作。因此，只有充分激发幼儿学习和活动的兴趣，才能发挥材料的作用，幼儿才能获得丰富的经验。

4.2递进层次，为幼儿提供支撑

皮亚杰认为，认知的发展不是由内部成熟和外部教学支配的，而是一个积极主动的构建过程。科学区内的材料投放并不是一成不变的，应具有一定的动态性和递进层次性。在投放材料时，老师不用把搜集到的材料全都立刻展示出来，而应该根据幼儿的需求有目的、有引导性、层次递进地展示、更换。这样不仅可以保持幼儿的探索兴趣，而且能丰富科学区的内容。例如，当幼儿在玩“称一称”的玩具时，老师可以先投放电子秤、杆秤及用于称量的物体，如玩具、石头、黄豆等。投放这些材料的目的是让幼儿熟悉和使用这些称量工具。当幼儿学会使用这些称量工具后，老师可以投放天平，引导幼儿根据电子秤和杆秤的使用方法，利用天平来比较物体的重量，看看一块石头和一粒黄豆哪个重，哪个玩具最重，哪个玩具最轻，并鼓励他们将用于称量的物体按照重量从小到大的顺序摆放。这可以激发幼儿进一步的探索

欲，有助于幼儿不断进步。另外，材料和材料之间会构成一定的关系，引发不同的探索方向，甚至不同性质的活动。老师在进行科学区材料的投放时，一定要考虑幼儿接下来可能进行的科学探索活动，有层次地投放材料。例如，引导幼儿进行观察、比较活动时，老师可以把各种形状的纸张投放在一起，让他们找出不同点；引导幼儿进行测量活动时，老师可以在原有纸张的基础上，再放上几把尺子；引导幼儿进行动手实践活动时，老师可以在原有纸张、尺子的基础上再投放几把剪刀。这样有目的、递进式的投放不仅可以丰富探索活动内容，而且能提高幼儿的探索能力。

4.3材料具有开放性，培养幼儿创新能力
随着经济条件的提高，各幼儿园基本上都可以购买一些高结构的材料，虽然这些材料有时可以提高学习效率，但却因为玩法单一，不利于培养幼儿的创新能力。在科学区区域游戏里，我们要投放一些低结构的材料，这些材料因组合多样而具有很强的开放性，对于幼儿控制材料创新玩法提供了有利条件。如在科学区域游戏“声音是怎样形成的”中，有的教师投放了建构区孩子们经常用到的拼接管。这些拼接管是孩子们熟悉的材料，而且玩法多样，游戏开始大家并没有直接去探究声音的形成，而是先将管子拼接成自己想要的样子，并尝试让管子发出各种各样的声音。接着，教师可以提醒孩子们：“孩子们，请大家找一找从管子里传出来的声音吧！”在教师的指引下，大家开始拿起来拼接管当喇叭吹起来，科学区里热闹非凡，“声声入耳”。而在这次科学探索活动中，孩子们发现声音是从小狗的肚子里传出来的（他们把拼接管建构成了一只小狗），有的发现是从大楼里发出来的，声音穿过不同形状的事物有时发出的声音还有点不一样，等等。这些低结构的材料，让游戏玩法多样，有效培养了孩子们的创新水平。

4.4增加科学区域多媒体的应用
基于幼儿本身的特点和其幼小的年龄性格，我们要想更加高效地进行科学教育，兴趣对孩子们来说是必不可少的，在幼儿进行知识学习时，幼儿园的教师若一直采用传统的方式进行教学，孩子们不仅不能吸收，还会觉得学习非常乏味无趣，又加上年龄较小可能会对学习失去兴趣，但是孩子们喜欢有趣的事物会被可爱生动的事物所吸引，所以幼儿园教师在进行科学区域教学时可以增加信息化多媒体的动画形式来让整个教学过程变得生动有趣。

5 结束语
总而言之，幼儿园的科学区在幼儿的科学教育中起到基础性的作用，也体现了一所幼儿园的教学水平。在选择投放材料时根据幼儿的年龄特性选择趣味性、开放性、生活化及其自然性的材料，帮助幼儿建构初步的科学概念、激发幼儿对科学的兴趣，带领幼儿在生活和大自然中探究科学，培养幼儿强大的好奇心和想象能力，帮助他们在之后的学习、生活、工作中更好的成长。

参考文献：
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[2]褚艳.幼儿园科学区活动材料投放策略的行动研究[J].课程教育研究,2019(14):61-62.

[3]殷秀莲. 幼儿科学区探索活动创设与材料投放探研[J]. 成才之路，2018（36）：76.