小学英语线上线下混合式教学模式探究

小学英语线上线下混合式教学模式探究

张立新

通辽市科尔沁区钱家店镇孔家学校  内蒙古 通辽  028000

摘要：混合式教学颠覆了传统的教学组织形式，它把课堂教学的优势与在线学习的优势相结合起来。传统课堂教学的优势在于，教师与学生能够面对面沟通交流，双方能达成实时的知识传递、情感互动和信息反馈，有利于知识的系统性传播及教学目标的完成。本文就小学英语线上线下混合式教学模式进行探究。

关键词：小学英语；线上线下；混合式教学；实践

新时期教育教学背景下，教师积极采用线上线下混合模式英语教学模式意义重大。课堂教学体系下，教师的教学宗旨和教学目标主要围绕学生英语学习兴趣和学习能力的有效提升而全面开展，在线上教学过程中，教师则可以借助先进的互联网技术和信息化教学手段，为学生提供各类优秀的微课、慕课、云教学服务，进而组织学生进行趣味十足的英语在线学习。与此同时，教师也可以结合学生的学习需求和学习兴趣创建学习云交流平台。让学生能表达自己的观点和感受，进而对英语知识的系统化啊学习进行全面创新，加深小学英语教学的实用性和创新性。

一、小学英语线上线下混合式教学现状

1.传统线下教学的劣势

在开展线下教学时，教师大多以传统的教学方式进行，但传统的教学方式往往已经逐渐跟不上现代化教学发展潮流。新冠疫情期间，线下教学由于受时间、地点、空间的制约，不利于教学工作的开展。

2.线上教学的劣势

由于线上教学是教师基于网络学习平台所展开的，这就在一定程度上会受网络学习平台的制约。线上教学不利于教师充分了解学生的学习动态。英语是一门语言，学生需要教师进行现身引导，才有利于英语知识的掌握。在开展线上教学时，学生大多居家学习，家庭学习环境并没有班级学习环境浓厚，也不利于学生之间养成学习合作的习惯。

二、线上线下小学英语混合式教学模式的基本原则

传统的小学英语教学中，教师处于主体地位，在课堂上有绝对的权威，学生学习主动性不强，主要依赖教师的课堂讲授进行学习，而在网络技术快速发展背景下，教师需要依托混合教学习模式进行学生语用能力的培养，创新教学理念，通过网络工具和资源丰富课堂教学内容，为学生营造一个趣味性、互动性强的课堂，在操作过程中，就一定要遵守一些原则。

1.根据学生学习能力和类型，制定分层指导策略

（1）学习主动型。对于主动型学生来说，会主动进行学习，所以教师可以在授课前上传微课视频，让他们先自己自主学习。这些学生可以和老师进行在线交流的形式学习新的知识点。同时，教师还能针对学生学习需求，为学生准备更多的教学资源，为学生主动学习奠定良好基础。

（2）学习被动型。这类学生倾向于直播授课，教师应在线讲授为主，全程引领教学。在线上教学中，教师可以利用线上点名，线上提问等方式监督学生的学习状态。在线下教学中，教师可以设计一些较为基础的题目或本节课的重点知识让这些学生进行巩固操练。

2.整合多样化的线上线下学习资源

教学设计时，教师不能仅仅从线下教学的流程出发，而是以教学需求为中心，利用相应的技术手段，加强对各类教育资源的整合。通过PPT技术为载体，开发出图片、影像、音频等多种类型的教学资源，并从中选择出学生最喜欢的类型。针对英语教学的特点，少制作文本资源，尽量采用影像或音频资源。语法教学时，可应用线下的笔头测试与线上的问卷星习题测试，最终在线上生成学生的错题库，针对这些错题，以开展针对性练习，强化学习效果。

3.注重线上线下英语混合式教学评价相结合

混合学习活动中，准确掌握学生状态，对学生更好的学习至关重要。所以，在教学的同时，逐渐对教学情况予以评价。通过在线课堂上评论区的评论，测试反馈等，提升学习兴趣，以保证学生更好的掌握理论知识。利用随堂检测的方式，能够降低学生学习压力，使学生注意力更加集中，与此同时，还要采取有效的评价方式，通过专业的评价工具，由教师与学生共同予以评价，以得到更加真实准确的结果，有利于教学活动的不断优化。

三、小学英语线上线下混合式教学模式分析

1.课前准备

以教学目标为基础，以教学内容中心，以学生具体情况为重点，设计出科学、合理的教育教学方案。①优化课程模式，加强对教学内容予以分析，准确了解每堂课的知识要点，选择出线上学习的内容，并确定出线下教学内容，并以此为基础，确定教学知识点；②针对具体情况，确定线上教学时间，需要采用哪种软件，确保整个线上教学活动符合小学英语学习需求的同时，尽量控制教育成本的投入。③开发在线教学模块，主要由四部分构成，分别为：学习模块，用于学生主动获取知识；练习模块，用于学生自主学习后的联系；测试模块，用于学生检测自身的线上学习效果；评价模块，用于评估学生学习情况。④确定出内容后，应选择合理的教学策略，准备组织学习活动等。

2.线上学习

在线上学习当中，学生可对知识简单了解。教师发布学习任务后，会由平台传输给学生，学生获得该任务后，通过对教学资料的观看，完成自主学习活动。并根据教学要求，完成词汇、语法等方面的学习，完成一系列的系统学习，接着完成练习模块以及测试模块和评价模块，这一过程中师生可展开有效的交流，提升教学效果。学生学习时，针对练习与测试模块的结果，分析自身学习情况，并以此为基础，对教学予以调整。若教学中出现问题，应仔细记录下来，以在线下教学中由教师予以解决。

3.线下学习

对于线下教学环节来说，虽然也是一种面对面的授课模式，但与传统授课模式相比，两者存在显著差异，其中，在线下教学环节当中，由四个阶段构成：①答疑。学生将线上学习遇到的问题告知教师，以使教师确定出线下教学重点；②归纳总结。针对学生提出来的问题，教师予以合理的指导；③进阶训练。根据教学内容，结合学生具体情况，适当提升测试难度，保证学生掌握课本理论知识的同时，有效将其融入到实践当中；④新课导入。教师主要为学生下一课的自主学习做好指导，教师要对学习的任务、学习的流程、学习的策略及学习完成的时间等作详细的说明，并对学生学习过程中遇到的困难提供解决的途径。

4.混合式学习评价

在混合式教学模式中，也应予以进行评价，其中主要由以下内容构成：①学习效果。主要包括学生理论知识掌握情况，英语相关能力提升情况，以及相关情感的培养。知识指的是学生是否掌握课堂中所讲授的语法、词汇知识；能力指的是学生是否能够将词汇、语法等应用到交流与书写当中；情感指的是学生是否培养出乐于助人的良好品质。②过程指标，指的是教学过程中学生与学生、学生与教师之间的交流情况。在线学习时，评估学生是否能够按照要求，主动进行自主学习，以学生在学习合作情况；课堂讨论时，考查学生通过小组活动集中解决在线自主学习遇到疑难问题的参与者。通过考查学生的任务型活动策略，以及整个学习环节内，是否能够针对具体情况，逐渐对学习方案予以调整，是否能在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控来评价学生的个性化学习程度。

四、结语

互联网平台使得师生在线上及线下都能自由沟通，这使得学生在课后的学习中也能得到及时的指导和反馈、把学习的过程从课内延伸到了课外。在混合式教学中，教师既能发挥主导作用.对教学过程进行引导和监督.给予高效的课堂指导和实时的课堂监管，学生作为学习过程的主体，又能从中锻炼自主思考能力、信息交互能力及探究、创造能力等现代社会所需的必备能力。

参考文献：

[1]裴菲.浅谈小学英语“线上线下”混合式教学的实践[J].新课程,2021(46).

[2]蒋志莲.小学英语线上线下混合式教学模式的应用[J].校园英语,2021(24).