如何构建小组合作管理模式

如何构建小组合作管理模式

林凤姬 

广东省茂名信宜市教师发展中心培训处   525300

摘要：随着双减政策的不断推行，要求减轻中小学生的学业压力和作业负担，对于小学阶段的英语教学要求也越来越高，传统的授课方式已经不能满足学生日益提高的成长需求。为了保证课堂效率，教师可以采用合作学习的方式，通过多元化的活动帮助学生共同达成教学目标，培养他们的团队精神和合作技巧，以此提高个人综合素养。

关键词：双减；小学英语；小组合作；管理模式

引言：英语是一门语言类学科，重点考察听说读写四方面的综合能力。在开展合作学习的过程中，为了让学生更加全面地提升英语水平。教师应合理划分小组，并充分考虑到他们的基本学情，根据不同学生的学习基础和学习能力，适宜分配小组成员的任务，并留心观察学生们在合作交流中随时出现的问题，教师可以及时给予适当的指引。使得学生能够取长补短，充分挖掘自身的潜能的同时还能随时发现他人的闪光点，用来弥补自身的不足，从而不断完善自我，促进英语综合水平的提高。

一、多种组合方式交替，激发学习兴趣

    小学阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，正处于快速成长时期，还不具备完善的认知能力。并且小学生对新鲜事物的事物总是充满好奇心的，喜欢用“是否有趣”这样的主观方式决定自己对待英语学科的态度。所以如果教师把课堂设计的充满趣味，学生们会以认真的态度面对后续的学习，积极主动配合教师布置的各项任务，营造出活跃的班级氛围，提升学习效果。相反，若是整体教学流程枯燥乏味，则学生很难保持长久的专注，容易出现走神或者与同桌做小动作的行为，影响教学秩序且降低听课效果。教师可以充分利用小学生这一性格特点展开教学，丰富小组合作的方式，调动他们的探究热情，有效提高课堂效率。比如在背诵单词时，教师可以将前后桌的四名同学划为一个小组，借助“你画我猜”的游戏强化词汇的记忆，而后轮流考察对方的掌握情况；在阅读文章时，将全班同学划分为五个小组，针对课文的中心组织进行研究，要求每个人都要发表自己内心的观点，形成统一的答案后每个小组派一名代表做总结性回答。通过多样的组合方式有效激发出学生的学习兴趣，并且拉近了同学间的距离，有利于营造良好学习氛围，增加学习趣味，让学生在轻松愉悦的心情下，探求英语知识，减轻学习负担，提升学习效果[1]。

二、活动形式丰富多彩，提升课堂效率

（一）任务型

     任务型的小组合作是指教师将同学划分为若干个队伍，设置同样的任务，让各组的成员们发挥自己的专长，为了达到目标而共同努力。自行决定活动的方式，同时要保证每个人都参与到课堂中贡献力量，以此促进任务的顺利完成。例如在外研版小学英语四年级上册教材中《She’s reading a book》一课，教学目标是掌握重点词汇read,these,take pictures等，能够运用This is my friend.../She is reading a book的句型谈论朋友或者家人正在做的事情。在介绍完基本的语法知识后，教师在大屏幕上展示一张图片，要求学生以小组的方式完成对话练习，运用本节课所学的单词和句型创造出全新的内容。以前后桌四人为一组完成情景交际，有利于帮助他们巩固新课知识，锻炼口语表达能力，为英语综合素养的提高奠定基础。

（二）竞赛型

     小学生之间争强好胜的心理是非常常见的，能够促使他们以更加认真和严谨的态度面对英语学习。教师可以利用这一性格特点展开小组合作教学，明确本节课的重难点所在，设置竞赛的方式帮助他们加强对知识的理解和吸收，充分保证学习效果。例如在外研版小学英语五年级上册教材中《Where did you go?》一课，为了使大家以最快的速度掌握本课重点词汇weekend,place,trip,river,minute等，教师提前准备好相关的单词卡片，而后将班级同学分为若干小组，随机抽取一张卡片，哪个队伍的成员第一时间说出对应的英文和汉语意识即可为自己的队伍积累一分，最后统计各个小组的分数，获胜的队伍能够得到实物奖励[2]。

（三）游戏型

     游戏通常用于复习知识，在英语课堂中，游戏能够活跃课堂气氛，使原本枯燥的学习变得生动形象，有效激发出他们的参与兴趣，带动更多人加入课堂，有利于提高教学质量。例如在外研版小学英语六年级上册教材中《What’s your hobby?》一课，为了帮助学生加强对like doing sth.这一语法的应用，教师提前准备好顺序错乱的几个句子，以击鼓传花的方式随机抽取学生重组句型，组内的成员可以为他提供帮助，在共同的商议下形成正确的答案，如果回答错误整个小组都要接受惩罚。通过游戏的方式有效培养他们的团结协作精神，有效促进自主学习能力的提高，将双减政策的要求落实到实践中，真正意义上做到寓教于乐[3]。

结束语

综上所述，双减背景下小学英语小组合作管理模式的研究不仅体现在多种组合方式交替和活动形式丰富多彩这两大方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索，培养学生合作精神的同时达到提高英语综合素养的教育目的，从而促进学生全面发展。

参考文献

[1]程宇旦.小学英语教学中的小组合作学习[J].校园英语,2020(50):99-100.

[2]胡雪敏.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].天津教育,2019(36):40-41.

[3]谢秋平.新课改背景下小学英语活力高效课堂教学分析[J].校园英语,2019(52):198.