浅谈小学语文课程语文要素的策略指导

浅谈小学语文课程语文要素的策略指导

范明明

黑龙江省绥化市望奎县第一小学 152100

摘要：在新课改的目标指导下，小学语文教师们在日常教学活动当中注重落实培养学生的语文学科素养要素的教学理念开始向各小学普及并且提出要求，教师们应当在各自的教学课堂上突出重视培养锻炼各种语文学科要素。教师和学生要明确清晰培养提升语文学科素养的重要性，相互配合，在课堂上培养锻炼各种语文学科要素，这样的新的教学目标和要求可以更具针对性地提高学生的学科学习能力水平。

关键词：小学语文；语文要素；策略指导

引言：运用语文要素，可以增强小学语文教学中各个层面的能力，例如文本分析、空间想象能力等，从而打破传统的语文教学模式。为实现以生为本的目的，我国大部分的小学语文综合素质和文化素养都有明显的提高。在语文教学过程中，教师要明确各个时期的重点和主要课程内容，把语文要素按照从易到难的顺序进行分类，从而为当前小学语文学习活动提供明确的指导。

一、语文要素在教材中的意义

新版部编版教材表现出，不能一味地追究教材中的知识体现，要对有效地将语文要素落实到教材中各个环节中，不能单纯地了解教材内容，要认真研究，对教材进行深层剖析，结合语文要素与教材的结构，创新教学方式，改变传统教育理念有效培养学生语文素养。语文要素的落实能够有效地把教材的教育价值全部体现出来，传达教材的新理念，深度体现出教材的思维发展，教材的改变对教师能力与理论基础，教学理念，思考方式进行了全面考验。

二、小学语文课程语文要素的策略指导

1.融合探究情境，提高语文要素讲解效果

把握语文要素有助于学生开展对于课文的学习，无论是解读课文中心思想还是把握情感都有重要意义。学生对于语文要素的理解主要基于教师的教学，为提高教学的有效性，教师需要善用各种方法，为学生创造生动地探究情境，引导学生结合语境吸收语文要素，并将之融合到具体的课文中去学习和落实。目前的小学语文教学提倡合作、自主和探究的学习与实践，目的在于激发学生的口头表述、分析思考、提问和反思，让学生主动参与到教学中，主动融入语文要素中.教师要鼓励学生从自己的兴趣出发，从多个方面来考虑文章的题目和表现手法，增强学生的自主性，让小学生自由地去探究；在归纳课文各个章节的重点部分时，通过对各个阶段所掌握的中国元素有一个总体的认识，逐渐增强其对语文的知识认识和运用语言的能力。教师要协助学生进行自主探索，引导有困难的同学，在学生的独立思维能力逐渐增强后，逐渐终止辅导，让他们运用自己的学习技能去解决各种问题，并不断总结自己的优点。有价值的研究经验。

2.落实语文要素，需要贯穿教学的整体框架

语文要素不只是教材给定的几句话，更不是概念需要牢记，是依靠教学策略来进行的。想精准的把握语文要素，就熟悉教学的整体内容。教师的作用在这里充分体现出来，教师需要传授学生科学的学习方式，要了解文章含义就需要对文章整体有所认识，寻找文章的中心思想，总结对文章疑惑的关键所在，思考有效的解决措施，寻找投身文章的入口等。文章对比，沟通交流，逆向思考等方式都是参与解读文章的合理方法，尽量调动学生自主学习的积极性，将知识有效地运用到实践中，锻炼学生学以致用。寻找教学目标是想要做好课堂教学的前提，着重关注课后题的完成质量是促进学生能力提高与知识掌握的锻炼手段。课后题有三个主要层次：理解、运用、实践，全部高质量完成是实现实践、重组、构建主要道路。如，教师给学生教授学习的主要方法，提供学生对学习方法锻炼的机会，对文章整体理解的具体方法。认识文章的同时，要抱有什么程度的疑问，需要思考的问题点等等，还要对文章进行比较，以便发现不同之处与相同之处，进行客观认识，了解其中独特之处。调动学生参与感为主，教师的教学指导为辅。

3.落实语文要素，需探讨参照小学生能力的培养

语文要素是阶段性的上升，根据不同水平程度，分布在不同单元中，语文要素的落实是将教学内容由浅入深，逐级递增，一步一步地提升学生的能力培养，科学地设计教学问题，引导学生的观察能力提高。通过写、听、统计、结合四个层次锻炼学生的结构性和段落意识，促进思维的发展。根据了解的整体内容，提供相关资料，为学生创造实践的机会，这才能有层次，有节奏，有经验地培养学生的综合能力。教材中语文要素的要求中，阅读是主要部分，提出相关要求针对阅读能力进行专题培养，通过阅读的程度，提出写作要求，有针对性进行专题训练。语文教学最终目的表现在表达，日常的写作经验的积累，就是对情感表达做储备。为日后的发展奠定基础。如，教材中的关于内容的设计的问题，层次简单进入，逐渐深入，将能力一层一层地剖析开，让学生有个直观的体验。通过基础的听说读写，归类总结等语文经典方式锻炼学生的结构性能力。学生要写出好文章就要有明确的思路，丰富的素材与完整的架构，二者缺一不可，这些实践都是对日常所学进行有力的考证，可以观察出学生的掌握程度，为此提供有效帮助，弥补学生的短板。

4.落实语文要素，需课内外的连接

教师需要运用更精准、更精细的教学方法，尤其要找到课内外阅读训练的连接点，通过灵活的阅读方法和引导举措，让学生先从单元课文中获得信息并掌握基本的教材内容，再将其代入到生活，在生活中引发新的体会和感悟，在达成学习目标的基础上让学生从课堂与生活两个角度两个层次展开学习。如第六单元主题为舐犊之情，讲述父母之爱，语文阅读要素为体会场景与细节中蕴含的感情”。在《慈母情深》这篇课文中，不管是场景还是人物，细节部分的刻画非常鲜明，如七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡描写了母亲工作场景人多、昏暗、热；利用女人们的口罩上黏附着褐色毡絮、肩膀与背心也变成了褐色等，描写了工作场景的脏杂乱；询问作者的老头也放不下手里的活，工作忙；背直起来、转过身、眼神疲惫和龟裂的手指等都表现出了母亲工作的辛苦。

结束语：语文要素的落实，是教师改变传统教育理念中进行的，学生课堂与课后的能力培养，是教学任务的主体，理论是实践的结合水平，是反映语文要素在教学中落实的实际情况。多方面共同发展，熟练掌握学习能力，良好的语文素养，都是促进学生全面发展的必要性。

参考文献：

[1]华淑清. 落实语文要素,扎深语文教学的"根"--小学语文落实语文要素的有效策略分析[J]. 中学生作文指导, 2022(11):4.

[2]钱程.浅谈小学语文课程语文要素的策略指导[J].小学生(下旬刊),2021(08):74.