浅析高中英语写作提高策略

浅析高中英语写作提高策略

张玉静

山东省滨州市沾化区第二中学   山东省滨州市  256800

摘要：在英语教学过程中，加强写作的指导实践，强化英语写作在教学中的地位，对提高学生英语写作水平非常有效。在教学中，我们必须改变传统的教学方法，对写作给予足够的重视，将英语写作与听说读的能力培养相结合，激发学生的写作热情，从而提高高中生的写作水平。总之，英语写作教学是一个长期又复杂的训练过程，要解决学生的英语写作困难问题是不能一蹴而就的，我们相信，在师生的不断努力下，英语写作能力定会迈上新的台阶。

关键词：高中英语；写作困难；成因；对策

高中英语写作是对英语学习的一种语言输出，汇集了英语的“听、说、读、写”四种能力，通过写作可以反映出学生英语综合运用能力。新课程标准特别强调重视对学生实际语言运用能力的培养，因此作为一名高中生在新课标下培养英文写作能力势在必行。根据本人历年来的一线教学经验，写作历来是学生的软肋。如何提高学生的写作水平应该引起教师的高度重视。教师和学生花了大量的时间和精力，为什么写作能力没有达到预期的效果？本文根据自己的教学经验浅析如何提高高中生的英语写作能力。

1高中英语写作困难的成因分析

1.1学生的基础知识不熟练

首先，我们认为，学生对英语写作缺乏信心，提不起写作兴趣，这是学生产生写作压力和困难的一个重要原因。如果缺乏兴趣，学生将不会主动地去学习，人本主义理论告诉我们兴趣是学习的第一要务，愉快地学习是保证学生学好知识的一个前提。其次，我们的母语对英语写作有着负迁移的影响。我们在英语教学过程中发现，母语对英语写作是一个很大的干扰，这也是英语写作能力提升缓慢的一个重要原因。学生习惯按照中文思维进行英文造句，因此在英语写作中便会出现很多不恰当的、违背英语表达习惯的语句。再次，学生缺乏英语写作的兴趣和写作动机。平常最典型的是高中生对英语写作提不起兴趣，写作就像在完成任务。有的老师从功利主义的角度进行评价，使学生认为英语写作没有用，不学也可以，更有学生觉得英语学习根本不值一提，对这个课程不重视，导致在学习中写作的质量比较低。

1.2教师对写作教学不重视

存在问题的一方面原因是由于英语老师在英语教学中本身没有重视英语写作教学，课堂上没有花足够的时间来指导学生进行写作训练和讲解，或者教师对高中生写作训练的方式方法不恰当，最终必定会使得学生对英语写作失去热情。与此同时，老师花了时间，学生写作水平又没有显著的进步，师生都感到失望，这样就容易陷入教与学的恶性循环之中。英语写作教学越来越难，学生在英语写作方面的困难加大。此外，从教师角度而言，教师一味采用传统教学模式，影响了学生写作水平的提升，很多教师只让学生进行简单的朗读、背诵，这都会影响学生的学习积极性。还有不少教师不知道怎样才能够充分调动起学生的学习积极性，仅仅是为了完成教学任务而进行教学，没有真正站在学生的立场来为他们考虑问题，甚至还有部分极端的教师根据学生的成绩将其分为三六九等，不仅伤害了学生的自尊心，更加不利于英语教学活动的顺利开展。在学校方面，很多高中只是盲目追逐升学率这个指标，因为只有升学率才能够提升自身的地位和形象，因此，在对教师进行管理时，主要考虑的大指标也是学生的考试成绩，这也是致使教师强迫学生学习的主要诱因，从而导致高中生的写作只能够停留在简单的借鉴和模仿上，没有融入自己的思想和灵魂，非常老套，不利于学生写作创新思维能力的培养。

1.3不同地域文化思维差异

英语作为完善的语言体系之一，与学生日常生活中接触到的汉语存在较大的差异。学生在语文课程学习过程中，已经形成了较为固化的写作思维方式，并且已经养成了一定的写作习惯。但是，英语作为完善的语言体系之一，拥有自身独特的写作思维方式。这种不同地域文化的差异，极有可能导致学生在进行英语写作时，学生的写作思维方式受语文写作方式影响，写出的作文质量较差，无法完全展示学生的真实写作水平。相较语文写作过程中习惯使用概括式论述方式介绍自己而言，英语写作方式更为注重客观事实。如果学生无法理清中英文化思维之间的差异，将会极大影响学生英语写作能力的提升。

2高中英语写作能力的提升策略

通过对高中英语写作困难成因的分析，各地区高中英语教师应通过对先进教育教学理念的学习，不断转变自身的教育教学模式，从而实现对学生学习兴趣的激发，保证学生英语写作能力的全面提升。

2.1强化学生对基础知识的认知

为保证高中学生可以进行流畅写作，各地区高中英语教师应注重对学生基础知识掌控程度的强化，引导学生认识到英语课程对自身未来发展的重要作用，从而激发学生学习英语课程的积极性。首先，各地区高中英语教师应为学生提供更为先进的英语单词记忆方法指引，从而提高学生对英语单词的记忆能力，保证学生在写作时可以拥有较为丰富的词汇量积累；其次，各地区高中英语教师应注重对学生英语语法的教育，鼓励学生不断提升自身对英语语法的理解程度，从而避免在写作过程中因语法应用错误而影响自身的整体成绩。

2.2提高教师对写作教学的重视

在新课改背景下，各地区高中英语教师应认识到自身传统教学模式中存在的不足，加强对学生英语写作教学工作的重视，从而保证学生写作能力的切实提高。首先，各地区高中英语教师应明确认识到学生在教学工作中的主体地位，向学生传授更为先进的写作技巧，从而引导学生自主地进行英语写作练习，将教师传授的技巧转变为自身的能力；其次，各地区高中英语教师应改变自身的评价技巧，对学生上交的作文进行深度解析，将自身的批注写在作文的下方，并要求学生根据教师的批注对自身的作文进行二次修改。这种教学方式，不仅可以摆脱学生对教师的依赖，而且可以深化学生对写作技巧的认知。

2.3明确不同地域文化思维差异

为保证学生英语写作能力的切实提升，各地区高中英语教师应引导学生明确认识到中西方文化的差异，从而帮助学生树立正确的英语写作思维。首先，各地区高中英语教师应鼓励学生在课余时间多观看英语电影，从而帮助学生更为直观地理解西方人的语言习惯，保证学生在写作过程中可以拥有较为高效的语言组织能力；其次，各地区高中英语教师应向学生详细介绍英语国家的发展历程，从而帮助学生理解英语的起源与发展，为学生英语素养的养成提供理论知识的积累；最后，各地区高中英语教师应向学生全面展示中西方文化背景的差异，从而帮助学生摆脱语文写作方法对英语写作的负面影响。

3结束语

综上所述，随着新课改政策的实施，各地区高中英语教师应明确认识到自身传统教学模式中存在的不足。加强对新型教育教学理念的学习与应用，从而在新型教育教学理念的指引下，对自身的教学模式进行进一步的完善与改良，使其更为符合学生全面发展的实际需求，为学生综合素质的提升提供坚实的助力。

参考文献

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