加强动手操作，发展学生思维

加强动手操作，发展学生思维

彭少萍

高州市石仔岭街道石仔岭小学  525200 

摘要：小学数学相对其他课程来说，本身的逻辑性、实践操作性要更强。尤其是针对6-12年龄段的小学生群体，活泼好动本身是他们的天性，通过学习数学知识有助于开拓其思维。但是需要注意的是，多数学生在思维、意识上确实较为欠缺，对一些复杂知识点的理解不够透彻。从某种程度来说，如果能在小学数学教学中加强学生动手能力的培养，促进学生学习思维的发展，就能很好地解决这些矛盾，帮助学生建立学习数学知识的信心，提高小学数学课堂教学的效率。本文主要分析在小学数学教育教学活动过程中如何加强动手操作和发散学生思维，从而在学习数学知识中提高学生的自主学习能力，激发求知欲。

关键词：小学数学；学生思维；动手操作；思考探究

引言：

作为一门基础性的理论课程教育，小学数学学习，需要学生思维尽可能的发散，并且有很强的动手操作能力。在数学教学活动中，作为教师，需要明确认识到学生的主体地位，发挥出引导者的角色作用，帮助学生将了解、学习、掌握到的理论知识，直接转变为解决数学问题的基本能力，在日常生活中更好的应用数学知识，激发学生积极主动探索求知的欲望，发展其独立的思维，为未来的学习发展创造良好的条件。

一、提供素材物品，解决疑难问题

首先，在小学数学课堂教学中，教师需要根据课本教材的内容为学生提供相应的参与实践操作活动的材料。比如说在学习《圆柱与圆锥》时，在课堂教学开始之前，教师可以为学生准备类似于圆柱、圆锥形的各类容器，再准备一部分砂、水等，根据学生了解、掌握这部分知识内容的具体情况以及自身的特点，让学生通过亲自动手操作这些容器，感受到学习数学知识的快乐，为以后的学习之路注入活力。在动手操作的过程中，教师需要第一时间帮助、引导学生回忆上一个章节学习到的关于计算某一类图形体积的相关内容，通过互动交流学生可以进行自我猜测，例如：圆柱、圆锥的体积和其他哪类图形最接近。问题提出后，学生可以在教师的带领下操作这些素材和物品材料，证明之前的猜测是否正确。当然在整个操作实验的过程中，肯定会或多或少的出现一系列的问题，这种情况下就需要教师及时的关注学生，帮助其解决遇到的问题，化解操作中出现的矛盾。

当然，在本次动手实验操作的过程中，在教师的引导和帮助下，学生对基本的步骤有了一定的了解与掌握，明确了圆柱、圆锥的体积计算公式以及相应的原理，当然肯定会有一部分同学产生疑问，或者是出现质疑。在这种情况下，教师就需要根据实际情况将学生分为若干个小组，让学生自由自在的发表看法和意见，与同学、教师进行友好的沟通，第一时间发现问题并将其解决。

二、通过动手操作，加深知识的理解

通过加强动手操作，可以让学生的思维充分得到启发。而在学生动手操作的过程中，教师也需要细致的和学生分析操作流程，促使其可以回忆在实验过程中遇到的问题，强化对这部分数学知识内容的深刻理解与感悟。此外，在动手操作的过程中，学生不会再像以往那样，仅仅只是作为教师的附属品来参与对知识的学习，而是可以通过亲自动手操作来解决传统课堂中解决不了的问题，也能够进一步的明确学生的主体地位，获得一些更加先进、有效的学习方法，与同学相互讨论在动手操作中的乐趣，体验攻克数学知识的快乐。

以《平行四边形》章节为例，需要学生熟悉平行四边形的判定定理，以及周长和面积运算公式。对于学生来说，自身的思维与数学知识实际上是一个相互影响的过程，如果能够用一个适当的方法来帮助学生建立新旧知识之间的连接，体会了解掌握数学知识的新方法。在这种情况下，不仅能够提高学生学习数学知识的效率，同样也能够帮助学生通过这个过程加深对知识的理解，以此来解决日常生活中遇到的一些实际问题。实践阶段，教师可以要求学生在不使用辅助工具的前提下绘制一个平行四边形。大多数学生在尝试绘制平行四边形的时候，会主动思考，联系平行四边形的判定定理。学生只有具备基本的动手操作能力，在学习数学知识的过程中才能够强化对课本教材内容的掌握，而作为教师需要尽可能的为学生创造一个良好的动手操作的环境。

（三）开展动手操作，拓展学生的思维

在学生操作的过程中，教师一定要及时关注学生的动态，帮助学生解决一些遇到的问题，引导学生能够积极主动地参与其中，通过促进学生各个感官的活动，积累丰富的操作经验，建立对数学知识的正确认知，尽可能的培养学生的创新能力和想象能力，发展学生的思维，为未来的学习奠定坚实的基础。结合上述观点，教师在课堂上要加大动手操作活动开展的力度，促使学生可以充分得到锻炼，且思维可以得到明显的拓展。

以求解长方形面积知识点为例，教师在可以组织学生到操场开展实践任务，要求学生借助卷尺测量出操场中足球场的长和宽，再求解出足球场的面积。对学生来说，在实际测量的过程中，参与感可以得到满足。且通过自己动手测量，再计算，可以有效激发学生参与实践任务的主动性。  

结束语：

总的来说，小学数学是学生在这一时期重点要学习的知识，相对来说要比其他的课程难度更大。在这种情况下，如果能够更好地让学生有空间和机会来动手操作，便能够将学习到的知识转变为解决实际问题的能力，对于学生未来生活和学习甚至是工作而言，都能够起到积极的帮助作用。对于学生来说，各个感官之间本身就有密切的联系，只有在学习的过程中始终保持思维的清晰，才能够有利于个人能力和学习水平的提升，也可以帮助其更好地接受和学习数学知识。

参考文献：

[1]韩军.小学数学中如何通过加强学生动手操作发展学生思维研究[J].中华少年,2019(24):50.

[2]郭中伟.加强动手操作  发展学生思维[J].小学时代(教育研究),2014(06):14.

[3]姬相如.浅析小学数学中如何通过加强学生动手操作发展学生思维[J].数学学习与研究,2012(12):124.