基于微课下的小学数学智慧课堂的构建探讨

基于微课下的小学数学智慧课堂的构建探讨

尹鹤萍

 都兰县第二小学

摘要：智慧教育在信息时代开展的过程中，备受关注。智慧教室是智慧教育的基本概念，是一种物理结构。数学教学在信息时代，需要善于提高数学课堂的智慧，数学智慧课堂的建设应以微课中小学数学课堂建设为基础，以数学教学环节为主，为教材和智慧课堂预设教育目标，优化智慧课堂教育版块，打造精品微课，详细解读学习情况，强化任务引导，构建智慧课堂教育生态，巧妙搭建智慧课堂引导体系，激发智慧课堂思维活力。以观摩教育、观看微视频等多种方式参与课堂设计，本文以智慧教育为基础，分析小学课堂微课的使用情况，构建微课智慧课堂，实现教师智慧教育、学生智慧学习。

关键词：微课；小学数学；智慧课堂；构建探讨

多媒体和信息技术的不断发展改变了人们的生活，成为教育学生的重要工具。适应信息技术时代潮流是现代教育的一个显着特点，需要不断改进课堂教育的智慧构建。因此，教育方式逐渐呈现出多样化的特点。微课具有话题集中、时间短、方便等优点，是信息技术的产物。利用微课构建小学数学智慧课堂对于提高小学生的信息意识非常重要，可以促进学生基础学习和学生自我建设。研究结果发现，小学课程中最难的部分是数学，其中数学公式和定理难以应用，重要的知识没有充分掌握。微课教育提升了学生的思维和视野，彻底突破了传统教育的界限。同时，结合现实情况来促进教学方法的整体发展和改进，基于微课的智慧课堂也存在诸多弊端，我们需要利用微课的力量，突破传统数学课堂的界限，提升小学数学课堂的智慧构建。

一、微课应用于小学数学的优越性

（一）微课的意义

微课是信息技术飞速发展的产物，以微视频为载体，这主要体现了以下几个特点：首先，微课容量小，受时间限制。在课程内容的布置上，课程能力显然比不上。其次，不同于普通课程，微课时间短。一般限制在10分钟以内，方便老师操作。第三，聚焦主题。由于微课容量较小，微课的主题相对集中，教师需要高度细化微课的教育内容。一场微课，聚焦一个话题，聚焦解决问题。第四，情境化。微课的教育时间和容量虽短，规模不大，但微课是完整的教育活动，具有明确的教育目的。会体现情境化功能，形成一个微型结构的任务。

（二）微课应用于小学数学的优越性

微课作为信息技术的新生，体现了其独特性，其独特的优势在小学数学教育中的应用自然显示出，主要表现在以下几个方面：首先，直观的形象。这将改变传统课堂知识的呈现方式，微课主要使用微视频作为教育实施。因此，微课有助于激发学生的学习积极性，使数学知识的呈现更加直观，迎合了小学生数学识别的爱好。其次，关键点很明显。微课内容相对集中，受时间和容量限制。一般来说，在数学教育过程中微课的好处集中主题的关键点，教育的重点更加突出，并且强化了学生学习的目的。第三，从难到易。可视化的特点在微课教学中体现了。教师可以借助直观的教育视频直观地呈现数学教学的抽象内容，借助微视频，学生可以获得直观的认识，调动形象思维。不同于传统的课型，微课能达到化难为易的效果，不受课时或课空间的影响。学生可以根据自己的时间合理选择学习时间，这反映了强大的可用性并促进了学生的学习。第四，自主构建。在传统的教学环境中，教师难以在课堂外对学生进行有效的教学，教师对学生的教学一般仅限于课堂。使用微课在业余时间学习，为学生提供便捷的学习支持，这促进了学生的自我建设，并有助于实现传统的课堂逆转。

二、微课背景下小学数学智慧课堂构建

（一）制作微课，建构智慧课堂资源体系

小学数学智慧课堂建设的重要环节是创建微课。微课的制作紧紧围绕课程的知识点和课堂教学的目的，选择合适的微课形式，根据学生的使用兴趣和学生的学习情况特点，自建微课。在智慧课堂模式下，微课制作是一项系统性的任务，不是一项简单的任务，而一个基于智慧课堂中的各个教育环节，建立起来的课堂指导和课堂测试，覆盖课前自主权的智慧课堂资源体系，为智慧课堂提供强大的资源支持。《条形统计图》是一款课前任务型微课资源，打造适合学生自主学习的微课，主要以教材内容为主，大家可以关注《条形统计图》、《学习自测》、《条形统计图的结构与符号》，旨在启发学生直观体验条形图，激发学生学习条形图的兴趣，认识条形图在生活中的广泛应用。其次，可以教学生如何使用统计图表进行分析、独立观察、指导和抽象，提取条形图的一般结构和表示方式。第三，通过微课帮助学生测试自主学习，为课堂上的教学教师积累有效资源和自我构建情况，课堂引导微课资源主要分为三个部分：①重点难点部分基于学生自学数据分析和教学经验，在课堂教学中教师重在用微课着力突破。②学生将建立自己的情境反馈部分，为课堂任务型学习做准备。③延伸部分是课堂内容的适度延伸，数学教学不仅来源于教科书，而且比教科书更高级。学生的数学学习是无止境的，教师要善于指导学生利用课余时间进行有效延伸和二次建构，以满足不同层次学生的数学学习需求。因此，微课资源建设应提供资源支撑，以课后二次或多次建设和延伸为基础。

（二）进行智慧课堂教学中使用新的教学方式

学习数学的基础是练习和习题，不断改革实践，拓展视野和思路，让学生通过教学获得更多关于所分配任务的知识。例如，在演示课件动画的情况下，寻宝活动需要找到宝藏，考虑首先向南走8公里，然后向北走5公里，然后向南走3公里，分析宝藏之间和自己的初始点之间有多远。在这道数学题中，逻辑训练主要针对学生学习加减法，。教师可以先与学生交谈，然后得到答案。同时，用画线段的方法，指导学生使用模拟的方法，画出寻宝过程中走过的距离。使用这种方法，在有趣的游戏和讨论氛围中，学生可以更深入地了解如何组合数字和形状，锻炼自身组合数字和形状的能力。

（三）精准解读教材，预设智慧课堂教学目标

教材是实现小学数学教学目标的手段，是完成小学数学教学任务的领导者。实现小学智慧课堂的预期教育目标，需要对小学数学教材有准确的解读和理解。精细化教育微课设计的主线根据数学教育内容和教材的知识体系确定，划分为若干知识点，围绕知识主题有机分解知识，根据数学知识点进而制定具体的教育目标，逐一讲解每个微课主题，先决条件应基于当前主流的三维目标。首先，技能和知识目标，优化数学知识的呈现方式，利用聚焦微课的直观和视觉优势，小学生可以发展数学技能，不断积累数学知识，帮助发展和整合初等数学理论。第二，过程与方法目标、重点在小学数学学习过程中，借助微课还原生成数学知识的过程，在学生学习的过程中教师指导学生学会自主学习，进行有意义的自我建设。第三，借助微课教学的好处，实增强学生运用数学知识解决实际问题的责任感。现态度和价值目标，激发学生学习数学的积极性，培养他们的数学素养，在课堂上设定教学目标时，要根据数学的知识点制定实际的教学目标，要避免出现大而空的现象，这样可以对学生的数学学习产生明显的教学效果。

参考文献：

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[3]王欣欣.基于微课模式构建初中数学智慧课堂的策略及案例研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):20-21.