农村小学中年级名著导读有效策略初探 ——以《西游记》为例

(整期优先)网络出版时间:2022-08-23
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农村小学中年级名著导读有效策略初探 ——以《西游记》为例

张栋梁

陕西省子洲县三川口镇中心小学   陕西榆林    716000

摘要:随着素质教育的落实,很多学科教学的内容、形式都发生了改变,如小学的语文教学,如今已增加课外阅读和名著导读等内容,同时很多教师都开始注重对学生的写作教学。与此同时,将课内阅读以及课外阅读相结合,合理构建一套健全、可行的教学体系,在此体系的作用下课堂教学工作能顺利的开展,学生的阅读能力、写作习惯也能大幅提升。除此之外,在教学期间学生的知识面能随之开拓,通过学习并阅读大量的文学名著,学生的语文与人文素养都能大幅提升。

关键词:小学语文;文学名著阅读;教学对策

引言:文学名著是一个国家、民族的精华与灵魂,人们的智慧、创造都融汇在文学名著中。并且随着新课改政策的落实,对于小学阶段语文阅读有着明确要求,即学生要自主学习并制定适合自身的阅读计划,结合兴趣需求广泛阅读各种读物,在课外阅读方面阅读量要超过260万字,每个学年都要阅读几本好书。但是,就当下小学语文课堂中文学名著阅读教学来看,其效果不佳,很多学生极少接触文学名著阅读,即使参与阅读也是趋于形式,这些情况都与我国素质教育要求不符。

一、小学语文文学名著阅读教学的作用

(一)可完善自身,彰显价值

随着文学名著阅读教学的落实,小学语文传统教学模式单一的问题得到了有效的解决,对学生后续的学习、发展也奠定了良好的基础[1]。同时文学名著《魏郑公谏录•卷五•太宗临朝诏群臣》中唐太宗曾说过一句话:“以铜为镜可以正衣冠,以古为镜可以知兴替。”引导学生阅读这些名著可让其了解借鉴古人对后世的影响。而且古人都知道自省,作为现代人更要向他们不断学习。由此可见,科学运用并不断借鉴已阅读的文学名著,对学生日后的学习、发展有着十分重要的影响,在阅读大量文学名著后学生便会感知体验经典著作的精髓,这样便可更好的借鉴学习古人,而他们也能不断完善自己,进而彰显自身价值。

(二)提升教学趣味,丰富学生的精神生活

小学阶段的学生面临着很大的学习与心理压力,在上学期间他们需要做作业,需要面对各种考试还有家长的督促、唠叨等,这不仅会使他们的生活枯燥无味,还会大大增加他们的压力。所以随着新课改政策的落实,教师的教学以及学生的学习都发生了很大的变化,在小学语文教学中引入文学名著阅读内容使学生能得到有效放松,因很多名著作品有吸引人的悬念,故事情节也十分有趣,所以学生的兴趣与注意力会全部集中到教学之中[2]。不仅如此,在教学期间教师还可通过网络途径搜集更多适合学生阅读的名著文章,这不仅能让学生感受到学习语言的快乐,还能开拓学生的知识面、丰富其精神文化生活,而这在很大程度上也能为他们的小学学习生活增添色彩。

二、农村小学语文文学名著阅读教学存在的问题

(一)缺乏高度重视

思想源自于意识,人们只有在意识的引导下才能高效完成工作、做好事情。然而随着文学名著阅读教学的开展,其中存在很多问题,比如教师缺乏对名著阅读的重视,学生的阅读量也十分有限。就目前来看,此问题十分普遍,其不仅影响了小学语文教学工作的开展,还阻碍了学生形成良好的名著阅读能力与意识。过去教师主要是受应试教育的影响,而文学名著也不是考试的重点,所以教师很少向学生开展名著阅读教学,虽然素质教育落实,文学名著受到了越来越多人的关注,但因一些教师已习惯以往的教学方法及思想,所以名著阅读教学变得过于形式,基本都是围绕教材文本进行阅读教学。

(二)阅读能力不足

之所以开展阅读教学,是为了开拓学生的知识面,帮助他们掌握更多的知识内容,进而提高人文素养。然而要想实现这一目的首先就要求学生要进行透彻的阅读理解,这样才能把握好文本内涵,同时能吸取、借鉴其中的文化精神,不然阅读教学无法发挥出应有的效果。此外,对于名著阅读学生还要形成个性化理解,要借助自身的学习经验将民族传统文化转化成自身的知识储备,这样才能实现素养、能力的提升。但当下很多学生在阅读名著时都缺乏正确的理解,这也影响了他们阅读能力、理解水平的有效提升。

三、文学名著阅读教学开展的有效策略

(一)合理定位角色,注重名著阅读教学的开展

在应试教育环境下,很多小学生面临着较大的学习压力,他们没有过多时间去阅读、研究文学名著,教师也不会在有限的课堂时间内透彻讲解名著内容[3]。但随着素质教育的落实,文学名著重新进入到人们的视线中,因其积淀了中国数千年的文化,所以教师必须合理开展文学名著阅读教学,这样学生才能真正认识民族文化。在实际教学的过程中教师要转变以往的角色,他们不应以知识的讲述者身份出现,而是要以阅读引导者的身份为学生讲解文学名著,并带领学生学习,在此背景下,学生的阅读积极性能全面带动,学生在闲暇时间也能自主阅读。而这种教学形式并非几次课后作业便能达成,教师应促使其趋于常态化。如在《西游记》阅读教学期间,教师可每周设置一个小问题,比如"孙悟空三打白骨精时,白骨精变化了几次"之后还要让学生将名著阅读和作文写作结合到一起,让学生写名著阅读的读后感,这样也能提升学生的名著阅读量。

(二)全面提升学生的自主学习与阅读能力

语文学习过程中学生能力的发展应该借助名著导读进行有效提升,阅读教学并非是单纯为学生解读文本内容,也非是向学生介绍名著内容,而是要求学生要形成良好的阅读与理解能力。随着素质教育的落实,其中强调了因材施教,结合学生的实际情况开展教学,这不仅能帮助学生掌握更多的知识内容,还能促进他们的个性化发展,尤其是锻炼他们的自主学习与个性理解能力,这些是开展文学名著阅读教学的基础。所以在日常教学的过程中教师要加大培养学生自主学习与阅读能力的力度,摒弃以往的机械式教学方法,采用丰富、先进的教学模式。如在进行《西游记》阅读教学中,教师要从客观角度带领学生理解名著中的"孙悟空"是否符合我国传统的英雄观,很多学生虽认可孙悟空嫉恶如仇,但是他缺少了真英雄的谋略观,这些过程都需要学生充分理解并精准把握。

结束语:

文学名著大多是经过数千年的发展、变迁而积淀下来的,对于中华民族而言,名著就是一种珍贵的宝藏,它需要我国人民广泛传承与发扬。对于学生来说,小学是他们形成人格、素养并提高能力的关键时期,通过小学语文教学,学生的阅读能力能不断增强,他们自身还能形成良好的阅读习惯。在语文课堂上开展文学名著阅读教学具有很多优势与效果,它不仅能帮助学生积累大量的文学、写作素材,还能提升学生的语文与人文素养,进而丰富他们的精神世界,带动学生全面及个性的发展。在小学语文教学中开展名著阅读教学不但能让学生产生学习的动力和兴趣,还能让其掌握更多的文化知识,进而提高他们的学习与应用能力。

参考文献:

[1]高海烨.核心素养下关于小学高段的文学名著与文化经典阅读教学的探究——以统编教科书推荐的名著与经典导读为例[J].新课程导学,2021(26):38-39.

[2]李作芳.统编教材视域下的“名著导读”——关于小学语文“名著导读”教学的思考[J].湖北教育(教育教学),2020(12):50-54.

[3]张燕华.基于名著导读方法的小学语文高年级阅读教学模式分析[J].天天爱科学(教育前沿),2022(06):111-113.
作者简介:  张栋梁,研究方向: 小学语文名著道德策略研究,单位:陕西省子洲县三川口镇中心小学