强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力

强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力

黄红卫

舞钢市尚店镇王店学校  462500

摘要：随着教学改革的不断深入，教学策略发生了巨大转变，小学语文教学开始注重培养学生的综合素质。在现阶段的小学语文教学中，教师要不断丰富教学内容，帮助学生找到自己最佳的学习状态，掌握知识的本质，提高教学效率。培养学生的阅读能力是漫长的过程，语文教师需要融入更多的教学创新，让学生在有效的教学指导下，不断提升自身的阅读能力。本文通过对新课改提出的任务与目标以及当前小学语文阅读教学现状进行分析，提出培养学生阅读能力的策略。

关键词：小学语文；阅读能力；教学要点；教学策略

中图分类号：G427               文献标识码：A

引言

阅读是学生了解世界的桥梁，是对人文关怀的一种思想启蒙。培养小学生的阅读能力，不仅可以开阔小学生的眼界，还能获取大量的外界知识，进而提高小学生的综合素养。语文区别于其他科目，它包含文学著作、语言运用和历史文化等，要求学生具备较高的文学素养。只有这样，学生才能深化对知识的理解，增强阅读学习自主性，进而养成科学的阅读习惯。为此，语文教师应深化阅读教学方面的研究，通过不同的手段来提高学生的学习自主性，提高学生自主阅读能力，对学生的语文学科核心素养进行培养，促进学生的全面发展。

1 阅读能力培养的现状以及重要性

在小学语文教学中，老师基于对学生年龄和学习习惯的考虑，通常都会采用板书教学，在黑板上将课文中重要知识点标写出来，让学生各自阅读，结合自己的阅读领悟，掌握课文知识点。这种阅读方法的优势在于，能让学生自己对文章有初步的见解，提高阅读思考能力；不足在于，因为部分学生的感知能力不足，达不到课程教学的预期效果，也无法形成对文字积极的驾驭能力。随着电子设备的普及与媒介的发展，学生的阅读兴趣也呈现下降的趋势。小学生自我约束能力不足，会将更多的注意力放在电子设备的使用上，而对以书本为主要载体的阅读兴趣非常低，造成整体培养策略的失灵。培养小学生的阅读能力可以提高学生的理解能力，理解文本内容，积累大量阅读素材，为日后写作奠定坚实的基础。阅读能力的提升，也能开阔学生的视野，使其认识万千世界，提高学生的感悟能力与共情能力，了解世界的多元化，树立正确的人生价值观，为以后的人生目标埋下伏笔。

2 强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力的措施

2.1 养成良好的习惯

俗话说，兴趣是孩子最好的老师。合适的书籍可以吸引学生主动阅读，要培养学生良好的习惯，让学生自己去阅读，坚持不懈地阅读，不要给学生选择一些晦涩难懂的外国名著或者近代白话文，消耗大量精力的同时，也占用了学生过多的课余时间，书中难以理解的道理为学生的阅读平添许多烦恼，适得其反。要给学生选择书籍，循序渐进地从一些小寓言、小故事到现代小说，有一个缓冲的过程，从而提升学生的阅读能力。

2.2 激发阅读兴趣，获得愉悦阅读体验

在今后的教学中，教师可以在阅读教学中增添更多的趣味元素，帮助学生获得愉悦的阅读体验。如可以通过情景表演、音乐渲染等方式，刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力。还可以采用游戏化教学的方式，将阅读知识与趣味游戏结合在一起，让学生进行寓教于乐的学习，促使学生对阅读课程产生浓厚的兴趣。除此之外，教师在深化学生阅读体验时，无论采用何种激趣方式，都应该着力加强对生活元素的旁征博引。生活元素是最贴近学生已有认知体验的阅读教学资源，同时也是促进学生开展探索式、体验式阅读学习的绝佳材料，善于在阅读教学激趣引思环节渗透生活元素是一种独到的教学智慧，不但可以满足并激发学生的心理期待和阅读探究期待，也能引领学生基于生活实际探知阅读文本中蕴含的关键思想奥义，从而兼顾学生思维品质的锤炼和阅读素养的提升，立足生活支点让语文阅读学习变得更加有效。

2.3 利用主题探析引导学生深度阅读

语文阅读的深度解析是语文教学重要的教学目标之一，也是提升学生阅读能力的重要方式。学生通过深度阅读能够接受文化的熏陶，拓展语文知识的宽度。教师需要对课堂教学进行一定的思考，融入现代教学理念，为学生讲深、讲透语文阅读的内容，还要给予学生一定的自主讨论空间。新课程改革背景下，课堂教学的中心是学生，所以，教师必须对学生的学习状态进行重点观察，并以此为依据进行教学创新，调动学生的学习积极性，促使学生主动进行思考，提高学生的阅读能力，帮助学生深度理解文章内涵。教师在指导学生进行深度阅读时要注意对文章内涵的分析，指导学生理解文章表达的思想。教学活动的设计，要避免在“写了什么”也就是文本的表层含义中倾注太多的精力，要致力于引导学生揣摩文本的语言形式，实现对文章的深度解析。以《夏天里的成长》为例，这篇作品的表述是比较直白的，对于六年级学生而言，顺利地完成文章的阅读应该没有什么问题。因此，教师在设计教学活动时，就应围绕文章的阐述方式进行指导。教师可以根据文本设计一个主题——“一年四季”，让学生对一年四季进行描述，并融入自己的想法。然后，教师可以结合对文章的分析，引导学生产生一定的疑问：一年有四个季节，为什么作者说夏天才是迅速生长的季节呢？接着，教师再指导学生对文章进行深度解析，看一看作者是从哪几个角度来阐述自己的观点的，让学生明白春天是万物复苏，夏天是万物生长，秋天是硕果累累的道理，并帮助学生领悟作者阐述的思路，提升学生的写作能力。这种教学模式可以提升学生的阅读能力，显著提升学生的语文学科核心素养。因此，教师有必要让学生通过对阅读文章的深刻理解和积累，进一步提高语文学习能力。阅读本身就是一个文化教育的过程，因此，语文教师应在阅读教学中引导学生积极思考，在轻松愉悦的状态下培养学生的阅读能力。

2.4 注重语言建构和应用

在阅读教学中，教师应坚持核心素养的引导，从语言建构与应用层面着手科学设置，适当创新。同时，教师应帮助学生树立合理的价值观念，做好师生互动，让学生在开放的课堂条件下自由讨论，形成较强的语言思维，切实提升语言表达能力。其中，在导入环节，教师可创设问题情境，经由问题设计与互动交流，引出本节的主要内容，帮助学生认清学习目标，提升语言建构能力。以《爬山虎的脚》教学为例，首先，教师可使用多媒体设备播放爬山虎的图片，然后，提出以下问题：爬山虎属于植物吗？一般植物的组成部分都有哪些？爬山虎怎么会有“脚”，它的“脚”呈现何种形态？随后，教师和学生基于问题导入开展课堂互动，帮助学生依托问题合理组织语言，使学生准确理解爬山虎的脚所代表的具体含义，掌握本文的主旨。

3 结束语

阅读能力的培养并不是一朝一夕的事情，应该贯彻于语文教学的每个阶段当中，老师应该转变自己固有的教学模式，勇于创新与实践。总体来说，阅读能力的培养在小学语文授课中尤为重要，不仅能锻炼学生的思维能力与感知能力，使学生的综合素养得到明显的提升，更是学生成长道路上的指向灯，引导学生辨别是非黑白。

参考文献：

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