高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

王静

北京师范大学淮安学校     江苏省淮安市    223001

摘要：随着教学改革和优化策略的不断推动，合作教学策略的重要作用逐渐体现出来，这也是当前高中生物课堂教学中做提倡的重要教学方式之一。合作教学方式在课堂教学过程中，以学生为主体实施课堂教学，引导学生学习理论知识。将合作小学策略，有效地应用于高中生物学科教学，不仅可以让学生快速地掌握理论知识，还有利于提高学生的理解能力。本文结合高中生物学科教学中合作学习策略的重要作用，以及教学现状，探讨高中生物教学中合作教学策略的有效实施途径。

关键词：高中生物；合作学习；有效应用

在高中生物学科教学过程中，小组合作学习策略的有效运用，提升了课堂教学效率，培养了学生良好的学习能力，是学生综合素质提升的有效策略。在高中生物学科教学过程中，教师合理的利用小组合作教学策略，可以激发学生生物学习兴趣，培养学生探究积极性，使学生能够掌握合适学习方式，促进学生思维能力发展。

一、高中生物教学中合作教学策略的重要作用

（一）提高学生学习效率

在生物学科教学中，有效地运用合作教学策略，不仅可以实现学习小组之间的良性竞争，培养学生的竞争意识。在参与小组合作学习的过程当中，学生的学习积极性也会得到显著的提高。各小组成员之间互相交流合作，有利于学生合作精神的培养。小组之间的协调与交流，有利于提高学生的表达能力、实践能力以及自主思维能力等培养，同时也更有利于学生快速地掌握难点知识，使得生物教学工作的有序进行。

（二）有利于学生团队意识培养

生物学科作为一门注重实践性的学科类型，实验教学内容是教学中的重点内容，对于学生实践能力有着较高的要求。学生在参与生物知识学习的过程中，学生之间以小组合作的方式参与学习，提高学生的合作意识，实现小组成员的有效互动。在合作交流的过程中，学生逐渐消除分歧，在交流沟通的中，培养学生的协作能力，营造良好的人际关系。

（三）有利于提高学生的创新意识

在高中生物学科教学中，教师需要注重学生创新意识和能力的培养，并且将合作教学策略运用于学科教学过程中，将学习的自主权就还给学生。学生在合作学习的过程中，拥有自主参与权，并采用自己所探讨的方式解决学习问题。通过这样的方式有效提高学生的学习自主能力。除此之外，教师给学生设计学习任务，学生在解决学习任务的过程中，小组成员之间相互交流有效探讨，寻求解决问题的方式。在交流与探讨的过程当中，有利于激发学生的思维能力，学生在思考问题的过程当中，逐渐形成不同的思维方式。为学生创新意识和能力的培养奠定了良好的基础。

二、高中生物教学中合作教学策略的有效运用

（一）注重学生的主体性作用

在新课程改革过程当中，教师需要积极的转变教学观念，优化教学策略。在高中生物学科教学过程中，要合理的利用合作教学策略。教师需要转变教学思维，以学生为主体，围绕学生的实际发展情况，制定合适教学策略。课堂上以学生为主体，转变以往的灌输式教学方式，引导学生积极参与教学活动，缓解学生的学习压力，提高学生的生物学习质量。教师是学生学习过程中的引导者，也是课堂教学的组织者。在教学过程中将学生化分成多个学习小组，并且针对学生的实际情况分布相应的学习任务。在学生参与合作学习的过程中认真观察，在学生出现学习问题时给予引导和帮助。充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过自身的努力完成学习任务。教师在引导学生参与合作学习的过程当中，也要参考教学任务，根据学生的现有发展水平，做好课前准备工作，以学生为主体进行教学设计，提高生物学科教学质量。

（二）结合教学内容设计合适教学目标

正确的教学目标更有利于教学活动的有序进行，合适的教学目标，可以让学生在课堂中积极的参与合作学习，取得良好学习效果。生物教师在设定教学目标的过程中，需要联系学生现有的知识水平和学习能力，从而制定更为有效的教学目标。教师需要将学生的基础知识和技能培养作为教学的首要目标。通过这一目标的设定，让学生拥有良好的生物学习基础，为之后的生物教学开展做好铺垫。教师还需要将学生的操作能力作为教学的重要目标，教学活动围绕学生的实践能力培养有效开展，合作教学中围绕教师所设定的学科教学目标，结合教学效果以及学生的学习情况进行教学，培养学生良好学习能力，促进学生综合性发展。

（三）科学划分学习小组

学习小组是学生参与小组合作学习的前提，如果学习小组划分缺乏科学性和合理性，会使得合作学习无法有序进行，无法达到预期的教学目的，使学生在学习过程中产生不必要的矛盾。为了使得小组合作学习策略有效进行，教师在进行小组划分的过程当中，需要结合学生的学习水平与学习能力，尊重学生的个性化差异，结合实际教学内容，进行科学分组，让每一个学习小组的成员学习能力均衡，小组成员之间可以优势互补。当然在小组划分的过程当中，教师也要尊重学生的个人意见，可以让学生自由组合，使小组合作教学策略可以有序进行。

（四）教学评价的科学性

教学评价是教师对学生学习成果的总结和肯定，是整个教学过程中最为关键的部分学习评价对学生之后的学习与成长有着参考性的作用。在高中生物教学过程中，开展合作学习策略进行有效的教学评价工作。不能只参考学生的考试成绩，需要结合学生的合作学习实际表现，学生的学习态度，学生的参与积极性，以及学生在参与合作学习过程中的沟通情况。在实际教学评价的过程当中，需要让学生逐渐意识到自身所存在的不足，并提出有效建议。在教学中也要关注学生的学习态度、教学方法，还需要了解学生的学习生活，从多角度多方面进行教学评价。教师除了主动的教学评价之外，还可以引导学生进行互评和自主评价，增强学生合作学习积极性，使学生在合作学习过程中可以优势互补，掌握合适的学习方法。。

结语：总而言之，在高中生物学科教学过程中，合理的利用合作学习策略，可以构建更加民主、和谐、高效的生物课堂，提升生物教学效率。在高中生物教学过程中，有效地运用合作教学策略，不仅可以给学生营造良好学习氛围，构建合适学习平台，更容易激发学生的学习热情，使学生更加积极自主的参与教学活动。教师需要积极转变教学方法，以学生为主体，构建高效生物课堂促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李严朝. 高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析[J]. 新校园旬刊, 2015(10):59-59.

[2]仇以亮. 高中生物教学中合作学习策略的应用及效果探析[J]. 新课程导学：中旬刊, 2017(1):1.

[3]储钰丹. 高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J]. 中学生物教学, 2016(1X):2.