新课改背景下初中英语阅读教学思考研究

新课改背景下初中英语阅读教学思考研究

冷先雷

六盘水市第十三中学   553001

摘要：对于语言类科目的学习而言，阅读是有效提高学习质量的重要途径，能够帮助学生丰富语言经验、积累素材，同时也能够促进学生综合能力提升。但是在实际英语教学中，由于受到应试教育的影响，导致学生英语能力发展受到局限性，使得教学效果达不到预期值。在新的教育背景之下，该如何提升初中阶段英语阅读教学水平是教师亟需解决的问题，本文将结合实际阅读教学情况进行分析，并提出相应的教学策略。

关键词：初中；英语阅读；教学

引言：初中阶段的教育教学关乎到学生未来的发展，并且也是我国实行九年义务教育的关键部分。阅读能力的高低能够直接影响到学生英语成绩，因此，英语教师应当意识到培养学生阅读能力的重要性。在新的教育背景下，教师的教学策略应该遵循多样化、现代化原则，帮助学生更加科学、合理的构建英语知识框架，为学生后续学习提供便利条件，与此同时，也要考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好制定恰当的教学方案，让学生在阅读中获得相应的知识和技能，从而提高学生的语言综合运用能力以及正确的阅读解题技巧。

一、初中英语阅读教学的实际情况

（一）教师的教学内容过于形式化：

随着国家大力推行新课程改革教育理念的落实，各个学校也加强了对这个方面的关注程度，尤其是初中阶段，各学科的学习难度都有所增加。由于新的教学理念的实行，部分教师在初中英语课堂中也积极融入了新理念，并且在提升学生学习效果这方面有了明显促进作用，但是，也避免不了一些教师对于新教学理念的错误认知，导致教学只注重了形式化，其教学方法和传统教学一样，使得学生提不起学习的兴趣，从而影响了教学质量有效提高[1]。

特别是在现代化教学这一方面，教师在课堂教学中运用多媒体进行教学，虽然运用了现代化教学工具丰富教学内容，但是并没有认识到学生在学习中的主体地位，只是让学生跟着课件学习，影响学生思维能力提升的同时，也使得现代化教学理念流于形式。初中阶段的学生内心矛盾又叛逆，他们既对于后续的生活感到迷茫，又不想要教师和家长的过多管束，所以，教师需要在课堂中避免过多组织纪律的语言，尽量通过吸引学生学习兴趣的教学手段来引导学生参与到学习之中。与此同时，初中时期的学生内心敏感又脆弱，如果教师没有及时的发现学生的问题，或者没有调动起课堂的氛围，久而久之将会导致学生对英语阅读不感兴趣，也难以集中注意力，不利于学生提高学习成绩，也就会影响到教师的教学质量。

（二）教师的专业能力不足：

受到影师教育的影响，在实际的英语教学中，我们不难发现一些教师向学生传授的知识过于片面，导致学生不能够真正理解这些阅读方法和语法技巧，例如，对于阅读中长难句的解释中，假如有学生向教师提出“为什么要……“的问题时，教师通常会说”英语中就是这样规定的，没有为什么“，这是极其不负责任的行为，因为这些方法和规则都是有所依据的，或许是教师为了缩短教学时间，而让学生采用死记硬背的方式，或许是教师本人也不能完全掌握这个知识点。阅读的学习不仅能够为学生做阅读题而服务，也能够帮助学生解答完形填空题型、英语写作等，所以，在阅读中遇到的许多语法都要求教师比较向学生们解释清楚，为学生后续的英语学习打好基础[2]。但是由于部分教师的疏忽，导致学生在出现一些列尚未解决的问题基础上仍然盲目跟随教师的教学方式进行练习，不仅会影响学生自身的思维能力发展，也不利于学生养成良好的学习习惯，这些都能够反映出教师的教学不够专业。因此，在新课改理念下，教师要先保障自身教学的专业化，再发挥教师的引导作用帮助学生掌握英语阅读中的知识和解题技巧。

二、英语阅读的教学策略

（一）运用分层教学法：

初中阶段的学生对于英语已经有了一定程度上的认知，但是由于学生个体对于英语知识的接受能力、理解能力以及运用能力都有差距，也将导致学生的英语基础知识积累量有所不同。在这种情况下，教师采用分层教学法是最能够顾及到所有学生的教学方案。教师可以根据学生的个体差异因材施教，通过学生不同的基础和能力制定不同层次的阅读目标和课后作业，例如：对于学习能力强的学生着重于阅读拓展和拔高上，并要保障学生的个性化发展；对于中等生而言，要纠正学生在阅读中的错误习惯，引导学生掌握正确的阅读思路和解题技巧；对于能力较弱的学生则要重视学生的自信心培养。通过教师合理制定的教学计划，能够有效促进学生在自身原本的基础上得到相应的发展[3]。

（二）培养学生良好的阅读习惯：

再阅读的过程中，不仅是一个接收语言信息的过程，更是理解文章作者所传递信息的过程。每个人都有着不同的阅读习惯和阅读兴趣，然而，科学的阅读方式将对于学生的阅读成效有着积极影响，以此，为了提高学生的英语阅读能力，教师必须要从培养学生良好阅读习惯这个方面入手。

第一点，教师需要引导学生学会使用工具书，并养成使用工具书的习惯，因为这些工具书就是陪伴学生日常学习中无声的老师，初中阶段学生的英语工具书主要是英语词典会词汇书等，当学生在阅读过程中遇到陌生的单词时，可以通过查阅这些工具书来找到答案，并且目前市面上的英语工具书中所包含的内容已经很全面了，学生不仅能够找到这个英语单词的汉语翻译，也能够找到对于的近义词、同义词或短语等。

第二点，教师要引导学生掌握高效的英语阅读方法，例如运用各种符号做标记，旨在让学生更高质量地完成阅读任务。例如，找到与阅读问题相符合的句子时，可以用问号加以标注，在阅读中遇见词组或介词等，可以将其圈出来，便于后续的翻译，能够帮助学生理清昨天的思路，有助于提高做题质量。

（三）增强英语阅读教学的有趣性：

新课程标准更加注重学生的自主性，因此，教师可以通过利用多样化的教学方法来增加教学的有趣性，调动起学生学习英语的欲望，以兴趣作为指引，让学生在自主中阅读，从而积累学习经验，探索出更加适合自己的学习方法。

例如，教师可以通过情景式教学的手段，让学生体会到英语的魅力，从而培养学生的阅读兴趣；也可以通过游戏教学法，根据学生的兴趣和参与等特点，设计与本阶段教学相符的阅读游戏，促使学生在阅读游戏中有所收获；还可以利用多媒体进行教学，通过播放英文影片或音频来提升学生的英语语感，有助于学生更好理解阅读内容。

与此同时，教师也可以用小组合作的方式开展这些教学活动，让学生在小组中发挥自己的特长，进而互相影响、互相学习、互相进步。教师可以根据新课程改革的标准来制定学生合作学习的任务，然后引导学生踊跃参与其中，但是在这过程中，教师需要确保分组的合理性，因为这是教学活动顺利进行的前提和基础，并且在活动过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，及时发现学生的问题和错误，通过引导的方式让学生将问题解决，切记不能直接告诉学生正确答案。

结束语：综上所述，阅读是学习一门语言的基础，是提升英语学习能力的关键一环，因此，教师需要迎合当前时代社会对学生的要求，以及新课程改革中对于学生全面发展、核心素养等的要求制定教学方案，要尽可能丰富学生的阅读内容，并提升自身教学的专业性，充分发挥多样化教学的作用，不断帮助学生提升英语阅读能力，为学生的未来发展打下良好基础，

参考文献：

[1]郭杰龙.新课改背景下的初中英语课外阅读教学方法探究[J].中学生英语,2021(36):113.

[2]马精元.新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J].中学生英语,2020(42):65.

[3]刘晓云.新课改背景下初中英语阅读教学的尝试与实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(11):13-14.