基于项目的学习在信息技术教学中的应用

基于项目的学习在信息技术教学中的应用

陈增光

福安市穆阳中心小学  355000

摘要：基于项目的学习方法是对传统教学模式的成功创新，相较于传统教学模式，基于项目的学习更具创新性和实践性，这种学习方法与信息技术教学工作高度匹配。因此，本文从基于项目的学习在信息技术教学中的重要性出发，探讨基于项目的学习在信息技术教学中的应用建议，以期为我国信息技术教学事业提供帮助。

关键词：基于项目的学习；信息技术教学；应用建议

前言：随着我国教育事业的发展，广大教育工作者对传统教学模式都提出了一些可行性的创新建议，而基于项目的学习则是一次成功的创新，其强调实践的特点与信息技术教学的教学宗旨不谋而合。基于此，本文旨在通过对基于项目的学习在信息技术教学中的应用建议分析来为我国信息技术教学事业提供参考和帮助。

一、基于项目的学习在信息技术教学中的重要性

随着我国社会经济以及科学技术水平的发展，我国的信息技术教学也逐渐被广大相关教育工作者所重视，传统的信息技术教学模式更加重视学生技能方面的培养，并且受到传统教育思维的影响，固有的信息技术教学模式更加注重教师的言传身教，并不能完全激发学生的自主学习能力，忽视了信息技术教学注重实践的教学本质，并没有正确认识学生在信息技术教学过程中的主体地位，而随着我国信息技术的不断发展，教学内容也随之更新，传统的教学模式显然不能适应社会的发展以及新课标的要求，在这种背景下，基于项目的学习为我国信息技术教学发展开辟了一条全新的路径。

首先，基于项目的学习与信息技术教学的教学本质相符合。基于项目的学习更加强调学生在教学过程中的主体地位，通过任务的形式来使学生在实践过程中理解所学知识并加以应用，提升学生在课堂中的参与程度，注重小组协同合作完成任务，一定程度上有助于开发学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，加强学生自主思考并解决问题的能力，注重教师的引导作用而不是机械讲授，而当前我国对于信息技术教学方面的要求也从技能讲解与传授转变为提升学生的基础信息技术素质理念，更加重视培育学生的创新思维，促进学生可以利用所学的信息技术知识技能来进行应用并解决实际生活中的相关问题，这与基于项目的学习方式相符合[1]。

其次，基于项目的学习有助于促进信息技术教学的发展。信息技术教学课程是一个更加注重实际应用的学科，相较于其他学术类学科而言更加注重对学生实际信息技术能力的培养，而不是相关知识的积累，当前我国大多数相关学校的信息技术课程都或多或少的受到传统教育思维的影响，普遍是通过对信息技术教材中的知识进行讲授，课堂讲解知识的课程时间比重过大，课程知识点相关实践操作比重较少，并且在本就占据较少比重的实践操作过程中，学生更多是在复刻教师的实际操作，对于相关知识点的应用普遍没有经过适当思考，从而缺少实际应用操作经验。而基于项目的学习更加注重培养学生在完成任务过程中解决实际操作问题的能力，在完成任务的过程中可以将自己所学的知识做到充分运用，使学生在实际操作过程中可以完成独立思考，从而提升学生的创新思维。在基于项目的学习下教师与学生的课堂沟通将更加紧密，有助于教师了解学生的实际学习和实际操作情况，及时帮助学生指正实践操作上的问题，帮助学生提升信息技术学习效率。

最后，基于项目的学习有助于培养学生发散性思维。在信息技术教学课堂中重视学生的主体地位，并明确教师的引导地位，在完成任务的过程中帮助学生开发解决问题的思路，使学生可以灵活应用所学知识来进行能力开发，通过将所学课程知识与项目设置相结合，帮助学生对所学知识进行查缺补漏，进而培养学生的发散性思维来解决项目设置中的问题[2]。

二、基于项目的学习在信息技术教学中的应用建议

信息技术教学本身具备一定的实践性质，在基于项目的学习过程中，教师要重视开始阶段的教学工作设置，包括教学基础内容、项目设置以及项目完成方式等，并且在项目设计过程中应当注重根据学生自身的知识储备来调整难易程度。

（一）成立小组

小组形式是在信息技术教学中应用基于项目的学习的重要基础，教师应当在信息技术教学课程开始前根据学生的学习基础来进行小组分配，并在小组分配过程中重点考虑学生的性格以及学习状态等，可以由学生自行组建小组，小组人数不宜过多，大致可以在5-7人左右，并且根据学生小组的实际情况进行项目设置，项目设置过程中应当注重对信息技术教学课程的基础知识的体现，保证学生小组在完成项目的过程中可以充分了解所学知识，并做到融会贯通。

（二）项目分配与分工

在将项目设置工作完成后，可以由学生小组自由选择，在学生小组选择项目后，教师应当将每一个项目进行详细讲解，包括项目实施的条件、项目过程中的任务计划以及项目完成度，并将项目具体划分为若干任务分配给学生小组的每位成员，使小组成员明确自己所要完成的任务，各司其职，提升学生在信息技术教学课堂的参与感，并提升学生的课堂参与积极性，进而促成学生小组整体项目的顺利完成。

（三）设置方案

在分工明确以后，应当设计项目问题的具体解决方案，在这一过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，帮助学生指出方案设计过程中的不足之处并加以完善，鼓励学生自主思考，在方案设计过程中鼓励学生采用多种信息收集以及调查研究方法，完善项目实施方案内容，并将具体的实施方案传达到学生小组每一位成员，保证学生小组成员内部的团结协作，并在方案实施过程中充分发挥教师的指导作用，引导学生在实际操作过程中做出正确的决定，并适度放权，鼓励学生将所学知识在实际项目实施过程中做到合理创新。

（四）小组讨论

在项目完成后，鼓励学生小组间交流项目实施心得，因为不同学生小组中完成的项目不同，所以在项目实施过程中所用到的方法以及课程知识点的应用也有所差异，因此在项目结束后，小组间的讨论可以促进所有学生对所学知识以及完成项目进行复习。

（五）项目评价

在小组讨论完成后，教师应当及时对小组项目完成情况进行评价，评价内容包括项目实施过程中的具体操作步骤、项目实施过程中学生的方案设计以及项目结果完成度等，指出各小组在项目完成过程中的优缺点，帮助学生们加深对项目意义的理解。

结论：综上所述：在信息技术教学中应用基于项目的学习是具有重要意义的。经过本文分析可知，基于项目的学习方法可以提升信息技术教学质量，在应用过程中要进行成立小组、项目分配与分工、设置方案、小组讨论和项目评价五个步骤的内容，以此才可以保证基于项目的学习在信息技术教学中充分发挥作用。

参考文献：

[1]秦美蓉. 项目式学习在信息技术教学中的应用[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.[出版者不详],2021:945-947.

[2]汤向东. 基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用研究[C]//.数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集.[出版者不详],2019:667-671.