探析如何提高四年级学生的习作能力

探析如何提高四年级学生的习作能力

张玉珠

广西贺州市昭平县黄姚中心小学，广西贺州546805

摘要：在持续推进新课改的过程中，小学语文教学的焦点再次聚焦到学生习作能力的培养方面，其不仅能让学生在考试中占据优势，还能对学生的语文综合素养进行直接反映。小学生正处于语文知识学习的起步阶段，需要教师在习作教学中采取切实可行的措施来有意识锻炼学生的想象能力、思维能力、表达能力，以此提高学生的习作水平和习作能力，实现预设的教学目标。

关键词：四年级；习作能力；提高策略

作为小学教育阶段的必修课程，语文科目的学习直接关系到学生今后的知识学习以及语言素质能力的培养。习作是小学语文教学的重要板块，习作能力则是学生语文素质、语言积累、语言组织能力的综合体现，需要教师高度重视习作教学，引导学生多层面、多视角来强化习作能力。目前如何提高小学生的习作能力，已经成为语文教师的重要研究课题。

一、激发习作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。对于四年级学生而言，其在语文习作学习环节多是因教师的硬性要求而参与习作活动，本身的习作兴趣不高，缺乏表达欲，导致所写的文章缺乏新意、深度和真情实感。要想提高学生的习作能力，教师在教学环节需要注重学生习作兴趣的激发，积极引入多元性和丰富性的习作素材，鼓励学生多角度、多层面对其进行分析、观察和探究，找准写作的突破口或切入点；或者是给予学生激励和肯定，而不是对学生的观点或想法予以否定，以免学生失去习作兴趣，影响习作能力的发展[1]。以《记金华的双龙洞》为例，教师在课文教授环节可以提出问题：大家去过哪些自己觉得有意思的地方？见到过哪些令人印象深刻的景物？是否发生了有意思的事情？利用问题引发学生思考和讨论，让学生在课堂上畅所欲言、各抒己见，分享自己的见闻或感想；然后要求学生结合自己的表述进行写景文章的写作，并朗读或表扬写出真情实感的学生，借此形式间接引导别的学生进行写作。如此一来，学生能产生写作的动力和热情，结合所学课文和已有经历写出吸引人且具有真情实感的作文，获得习作能力的提高。

二、重视随文练笔

小学语文中的很多课文都是经过编者精心挑选的佳作，具有结构精简、语言朴素、立意深远等特点，完成能成为学生随文练笔的例子。对此，教师在习作教学环节可以立足课内教材，将习作方法的指导巧妙渗透到阅读中，实现读写的有机结合，即：针对习作单元的课文，利用随文练笔的方式来引导学生学习与掌握课文所用的习作方法[2]。例如：课文《爬山虎的脚》围绕“连续观察”的单元语文要素，用准确且生动的语言写出了爬山虎叶子与脚的形状及特点，启发人们留心观察周围的事物。对此，教师引导学生学习课文时，应当紧密围绕教学目标，指导学生按照从整体到部分，再到细节的顺序进行观察，并尝试按照此方法书写生活中常见的某种植物，使其更加深刻理解习作方法，提高习作的兴趣和能力。

三、引导积累素材

要想提高小学生的习作能力，教师既要带领学生阅读，也要引导学生在阅读中注重写作素材的积累，从而为习作提供丰富的素材，使学生写出文质兼具的佳作。比如：针对“我的奇思妙想”的习作教学，教师可以借助多媒体设备展示学生感兴趣的《哆啦A梦》片段，让学生在观看中激活想象力；然后继续呈现老舍先生的著作《猫城记》相关内容，让学生在阅读中记录其中的好词佳句，并尝试仿写所展示的精彩片段[3]。在这个过程中，教师可以鼓励学生结合所记录的好词佳句进行写作，以此培养学生累积写作素材的能力，为习作能力的提高奠定良好基础。又如：阅读科普说明文《纳米技术就在我们身边》时，作者用举例子、列数字、做比较等说明方法以及通俗易懂的语言、大胆的想象向读者介绍了纳米技术的神奇，展示了该技术在应用上的美妙前景，因此教师可以引导学生结合课文内容来描述纳米技术在社会生活中的应用，以此提高学生的习作兴趣和写作能力。

四、传授写作技巧

要想写出文质兼备的佳作，只有素材还不够，需要掌握正确的写作技巧，如此方能在习作中做到收放自如、游刃有余，切实提高习作能力。具体来说，写作的技巧包括：①选材要有的放矢。选材直接关系到文章的好坏，强调通过对已知材料的选择来呈现所写文章的中心[4]。通常小学生多是围绕自己的生活来选择习作素材，要求选材有新意、具体且真实，能传播正能量。②开头要先声夺人。好的开头能照应题目、点明中心、总领全文，所以只有掌握开头的技巧，才能写出好的文章，激发读者的阅读兴趣。③描写要详略得当。语文习作最怕面面俱到、没有重点，所以掌握详略得当的写作技巧极其关键，即：详写能突出中心的内容，略写与文章关系不大的内容，点到即可。④结尾要锦上添花。干净利落、明快简洁的结尾犹如气势万钧、豹尾劲扫，而常见的作文结尾技巧有联想引申法、首尾呼应法、景物烘托法、引用佳句法等，这些都能升华主题、点明中心，达到锦上添花的效果。⑤修改要不厌其烦。不厌其烦的修改是确保所写文章质量的关键，只有反复推敲、精雕细琢每次所写的作文，才能写出令人满意的文章。当然学生在作文修改环节需要注重一些修改技巧或方法的掌握，善于从主题立意、修辞手法、词语句子、开头结尾、结构布局、标点符号等方面进行修改，如此方能对症下药，提高写作的能力和水平

[5]。

结束语：

总之，学生习作能力的提高是一个循序渐进的过程，需要教师给予高度重视，从实际情况出发，通过激发习作兴趣、重视随文练笔、引导积累素材、传授写作技巧等手段进行针对性习作教学，使学生感受到习作的乐趣和魅力，获得语文习作能力及水平的提升。

参考文献：

[1]熊至永. 探讨如何在体验活动中提高小学生习作能力的策略[J]. 科学咨询, 2020.

[2]杨明芳. 借助精读课文提升学生写作能力——以小学四年级语文为例[J]. 现代教学, 2021(19):2.

[3]倪建斌. 读写融通重过程 板块联动促能力——以四年级下册习作单元为例[J]. 小学语文, 2020(4):5.

[4]姜丽敏. 助力学生走上习作之路——通过抓典型段落提高学生的习作能力[J]. 教育（周刊）, 2020(7):1.

[5]林丽娟. 提高小学高年级学生习作水平策略探究[J]. 当代家庭教育, 2020(10):2.