幼儿教师的专业素养对幼儿的影响及改变策略

幼儿教师的专业素养对幼儿的影响及改变策略

杨慧

广西柳州市融水县融水镇水东第一幼儿园，广西柳州545300

摘  要：幼儿是祖国的花朵，是社会主义事业的建设者和接班人。幼儿阶段是健全人格、智力开发以及习惯培养的黄金阶段，在此期间，幼儿教师应当充分认识到幼儿教育的价值，并积极学习先进理念，不断提升自身的专业素养，为高质量幼儿教育工作的开展创造良好的前提。基于此，以下就将幼儿教育作为载体，首先分析幼儿教师的专业素养对幼儿的影响，接着就有效提升幼儿教师专业素养的策略展开探究，希望提供有利参考。

关键词：幼儿教师；专业素养；幼儿教育；师德修养

幼儿教师是幼教工作的组织者、开展者，扮演着幼儿学习道路中的“引路人”角色。近年来，我国各地幼儿教育迎来了全新的变化，尤其是在教育改革持续深化的背景下，更是呈现出璀璨的光芒。许多人对幼儿教师的认识不全面，认为其授课的对象是尚处于成长初始期的儿童，难度不大，显然，这样的观点是片面的。一个人的幼儿时期与其未来学习和成长息息相关，幼儿教师的专业素养也影响着幼儿今后发展，所以提升幼儿教师专业素养刻不容缓。那么，在实际工作中，从哪些方面入手，达到提升幼儿教师专业素养的目的呢？具体如下。

一、幼儿教师的专业素养对幼儿的影响

在幼儿园，幼儿教师是班集体的“领头羊”，是幼儿接触最为频繁的人员。幼儿年龄相对较小，活泼、好动，且具有极强的模仿能力，幼儿教师的一言一行都会在幼儿脑海中留下深刻的印象。并且，幼儿是非辨别能力薄弱，会将幼儿教师的言行当成自己行动的准则，认为“听幼儿教师的话是完全正确的，模仿幼儿教师的行为、举动也是完全正确的”[1]。所以，作为一名合格的幼儿教师，应当时刻关注自己的言谈举止，积极强化自身的专业素质，提升专业素养，为幼儿健康成长、快乐学习奠定坚实基础。

二、有效提升幼儿教师专业素养的策略

（一）提升师德修养，强化职业道德

可以说，作为一名教师，最不能缺少的就是师德，这是基本的道德素养，也是职业要求，对于幼儿教师来说，这点同样重要。相关幼儿教师应当遵守职业道德规范，严格要求、规范自我。正如陶行知先生所说的“学高为师，德高为范”，幼儿教师既要具备丰富的知识，还应当拥有优良的师德。教师职业道德是道德观念、行为规范以及品质的总和，在规范教师道德行为方面发挥着至关重要的作用。职业道德主要包含以下几个方面的内容，分别是“爱岗敬业”、“博爱”以及“公正”，具体来说，就是爱幼儿园、爱教育、爱幼儿，彰显自身高尚的师德；拉近与幼儿之间的关系，成为幼儿的好朋友，引领其朝着健康的方向发展；不偏不倚、公平公正，在树立威望的同时，提高教育工作的质量[2]。当然，在幼儿教育中，“保教结合”是不可小觑的，幼儿教师应当在强化提升自身师德修养的基础上，不断健全、完善“四心”——“爱心”、“细心”、“用心”以及“耐心”。总的来说，幼儿教师在日常工作中要保持自律，严格要求自我，对于工作中的不良习惯，要及时改正，努力成为幼儿心中的正面的师德形象。

（二）加强学习力度，防止知识老化

社会在发展，时代在革新，幼儿教育理念、方法也在与时俱进。作为合格的幼儿教师，切忌一味地依赖现有知识、技能来开展教育工作，而是要推陈出新，不断学习、创新，渗入新鲜的“血液”，防止专业知识退化、老化，影响到教育工作的开展。当然，学习的渠道是丰富多样的，幼儿教师要善于挖掘、开发，通过多样化的方法、手段来拓展自身的知识储备，更好地应对日常工作。例如：在工作之余，可以查阅一些幼儿教育相关的著作，或是名师授课的实录，从中提炼有价值的信息，汲取宝贵经验，通过自我学习，夯实科学知识与能力，强化专业素养[3]。当然，相关幼儿园也可以引进相关的专家学者、骨干教师，组织幼儿教师开展讲座，这样幼儿教师也可以学习到更多实用的技能，积累丰富的经验，在日后工作中灵活运用，以实现教育质量、效率的提升。在条件允许的情况下，还可以定期开展一些赛课活动，学习、借鉴同事的可取之处、闪光点，积极反思，寻找教育活动中的不足，并加以改正，提高幼儿教育工作的有效性和针对性。

（三）善于移情理解，增强沟通能力

人在成长发展中受到遗传、环境等因素的影响，身心特征以及能力等方面往往会有不同的表现，这点对幼儿来说也是如此。在幼儿教育工作中，幼儿教师切忌因幼儿的某种缺陷、短板而选择轻视、忽视，而是要具有爱心、耐心以及善心，“一碗水端平”，做到一视同仁。合格的幼儿教师通常可以巧妙地与幼儿交流、互动，当然，要想真正进入幼儿的内心世界，倾听幼儿的心声，那么就必须具备良好的移情理解能力。幼儿教师应具备童心，学会从幼儿的视角看待问题、世界，投入到各项幼儿活动之中，感知、理解幼儿的内心，探寻幼儿的长处、优势，引发幼儿的共鸣；适当放低“姿态”，与幼儿保持平等、和谐的关系，给幼儿发言的权利，认真、用心地聆听幼儿的发言，并加以揣摩，尽可能地用与幼儿日常生活贴近的语言进行交谈，保证幼儿能够理解话语的含义

[4]。值得一提的是，家长作为孩子的第一教师，在孩子学习、成长方面的作用是巨大的，幼儿教师也应当学会与家长交流、互动，注重家园合作，形成教育合力，为幼儿身心健康发展、整体素养的提升创造良好的环境。

结束语：

总而言之，幼儿教师的专业素养对幼儿的影响是潜移默化的，不仅关系着幼儿身心发展状况，还与幼儿教育成效存在紧密的关联，因此，提升幼儿教师专业素养势在必行。在日常工作中，相关人员应当深刻意识到这一点，尝试从提升师德修养，强化职业道德；加强学习力度，防止知识老化；善于移情理解，增强沟通能力等方面入手，有效促进幼儿教师专业素养的提升，帮助幼儿教师夯实专业知识，强化专业技能，为幼儿教育事业的长远发展贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]高晓敏,张洁,刘岗. 农村幼儿园教师专业能力发展现状及提升对策[J]. 学前教育研究,2020(6):63-71.

[2]王东. 幼儿园教师能力结构探析[J]. 甘肃教育,2020(21):46-47.

[3]王晓宇,靳小玲. 城乡幼儿园教师专业能力现状及提升策略[J]. 唐山师范学院学报,2020,42(6):137-143.

[4]张晓娟. 幼儿园青年教师专业素养提升的策略[J]. 教师,2021(19):92-93.