《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计

《朝花夕拾》——消除与经典的隔膜教学设计

胡亚男

天津市汇森中学  天津  300000

教学目标：

1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。

2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。

教学重点：

1.消除与经典的隔膜，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，回顾总结内容，了解青少年鲁迅的成长经历。

2.理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。

教学难点：理解文字背后大鲁迅的理性批判，重点理解对教育的批判。

一、导入

  同学们，这个月，大家读了鲁迅先生的《朝花夕拾》。放假回家，在你和父母交流时，说起此书，父母非常感兴趣。你能用简短的语言介绍一下这本书吗？

示例： 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅。《朝花夕拾》意思是早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。这本书也称为“回忆的记事”，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。

二、消除隔膜、走进小鲁迅（青少年时的鲁迅）

父母听了你的介绍，对这本书产生了兴趣，想继续了解，问到：青少年时候的鲁迅是什么样子的？于是，你拿出在学校制作的小鲁迅资料卡，向他们介绍。

   介绍完毕，你的父母说：“在我的印象中，鲁迅的作品让人很难读懂，听了你的介绍。觉得青少年时候的小鲁迅很亲切，迫不及待想了解关于小鲁迅的更多故事”请你从以下三个主题中任选一个向你的父母讲解。请大家拿出日记本，《朝花夕拾》，在现有的基础上，稍作完善，准备2分钟。（日记留《朝花夕拾》专题写作，学生展示）

1爱玩的小鲁迅

2好学的小鲁迅

3小鲁迅印象深刻的人

父母感叹到：小鲁迅喜爱关心爱护他的长妈妈，公正无私大的无常，尊敬他的老师寿镜吾先生和藤野先生，他还有志同道合的朋友范爱农。像极了我们每一个人的童年。小鲁迅是贪玩的，调皮的，但同时也是好学的，还能公派去日本留学。他当时多么优秀啊！去了日本之后，他为什么选择学医又弃医从文了呢？

示例：因为童年的个人经历，父亲生病，家庭败落，又被两个庸医耽误病情，所以他立志学医。可是匿名信时间和看电影事件深深地刺痛了鲁迅的民族自尊心，他意识到：凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客，病死多少也不必以为不幸的。他感受到中国民众的愚昧，麻木，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟，以笔为矛，不断与旧思想做斗争。

三、消除隔膜、认识大鲁迅。

《朝花夕拾》写的是小鲁迅的童年和青少年的成长经历，体现的却是大鲁迅的思考。在《狗·猫·鼠》中，表达了“尽情折磨”弱者，“一副媚态”“到处嗥叫”等特性的憎恶；对弱小者的同情和对暴虐者（资产阶级文人）的憎恨。在《无常》中，写鬼具有人情味，从而讽刺生活中虚伪的知识分子“人格”不如“鬼格”。《父亲的病》揭示了名医是庸医的真相，批判了他们巫医不分，草菅人命的丑恶本质。《范爱农》描写辛亥革命前后的社会状况，揭示了辛亥革命换汤不换药的本质。

今天，我们重点来学习最贴近同学们生活的，关于教育的内容，理解大鲁迅对教育的思考。请大家精读《二十四孝图》 《五猖会》 《琐记》，思考上面的问题，积极发言。

示例：《二十四孝图》体现了当时社会给儿童所提供的儿童读物受限，并残害儿童心灵。

《五猖会》批判了了强制约束的家庭教育。

《琐记》批判了乌烟瘴气，新学旧质的学校教育。

     这样社会、家庭和学校教育造就了《藤野先生》的清国留学生，鲁迅看到他们，思考当时的教育和社会，让我们看到文字背后以笔为矛与旧思想做抗争的大鲁迅。

四、课堂总结

至此，我们看到《朝花夕拾》文字背后一个立体的鲁迅形象。一个贪玩的，爱读书的，爱思考的，爱戴老师的小鲁迅和一个爱国的，有强烈民族自尊心的，用思想拯救黑暗的社会和麻木的国人的大鲁迅。

温如敏先生曾这样评价《朝花夕拾》：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这就形成了《朝花夕拾》 的特有韵味。

因为在《朝花夕拾》文字背后有一个柔和又深刻的鲁迅。这样的鲁迅可亲可敬，似乎与我们没有那么多隔膜。可能同学们在文字中也看到了自己的影子。随着年纪的增长，你也许对这本书有新的认识。经典的魅力也正在于此。