互动教学在小学数学教学中的应用探讨

互动教学在小学数学教学中的应用探讨

席娟

清远市博爱学校，广东  清远  511518

摘要：在小学的数学课课中，课堂互动是其的主要教学手段之一，这一教学方法对小学生良好学习习惯的养成也有着重要作用。高互动性的数学课堂不仅可以让学生从根本上提升对数学学科的学习热情，还可以进一步完善学生的人格。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个方面分别阐述在小学数学教学中采用互动教学的优势与应用实践。最终希望通过本文的分析探讨，可以让广大小学数学教师在引导学生探索数学学科知识本质的同时加强与学生之间的互动，从而实现数学课堂教学效率的提升。

关键词：小学数学；互动教学；应用探讨

学生在课堂上不主动，被动的接受教师讲解的知识，缺少互动性，导致思维固化，难以培养数学逻辑思维，不利于知识的掌握与运用等，针对这些在传统教学模式下凸显的问题，教师在课堂上采用互动的方式带动学生的学习氛围，不仅可以使学生的逻辑思维得到针对性的训练与发展，还可以提升学生的课堂参与度，从而使学生更好地感受到数学学科的乐趣所在。

一、互动教学应用的优势

相较于传统的填鸭式教学，互动教学以其强大的优势受到了广大教育工作者的欢迎，其主要体现在三个方面：一方面应用互动教学模式，学生能够高度集中在课堂内容的学习上，有利于驱散学生的惰性，提高学生学习的能动性，学生有更多的时间自主思考，更好的理解掌握知识，互动教学主要体现在学生主体的参与方面，因此，对学生知识的摄取不局限于课堂内容，要求学生在课下也能及时查阅相关资料丰富自我，以便在课堂互动中有极强的参与感，针对教师提出的问题能快速高效的完成；另一方面，由于学生之间存在客观差异性，这就要求教师需要切实把握本班所带学生的共性与个性，以高针对性的互动手段引导更多的学生参与到实际的课堂互动活动中，不断刺激学生的参与热情，当面对部分完全不愿意或是较少愿意主动参加到互动课堂的学生时，教师要主动采取一些鼓励式的方法让他们感受到互动教学的有趣之处，鞭策学生主动表达，对提高学生的自信心、表达力等都有积极作用；最后，互动教学没有沿袭以往单一的教授的模式，而是采取互动的方式将教与学有机的结合在一起，在这一教学过程中，学生能够通过多元化的互动方式逐渐提升自身的课堂参与度，使数学学科的课堂氛围不再死气沉沉，进而以一个鲜活愉快的课堂氛围让学生能够在教学环节中不断发散思维、积极开动脑筋，不仅构建了和谐的师生关系，还能够使教师与学生均能以最好的状态开展各项教学活动。

二、应用措施

（一）以民主的互动环境引导学生互动

小学数学教师需要明确的是，要想使所带班级的学生能够主动参与到各项课堂互动环节，就先需要构建出符合小学生身心健康发展的大环境，以此开展平等的师生合作互动。教师不再扮演一个严厉的角色，而是融入学生中，与学生形成一个合作平等的关系，学生从心底害怕教师、不敢也不愿与教师互动的情绪逐渐削减，通过民主平等的课堂互动，学生可以渐渐摆脱畏惧心理，进而愿意与教师分享自己的想法，使课堂的氛围也变得更加轻松愉悦，学生能够更为全面地学习数学学科知识，极大地提升了整体教学效果。要构建良好的互动环境，就要减少课堂的约束性，营造良好的探讨氛围，更多发挥学生群体的民主性，在课堂中给学生留出足够的空间，多问学生的想法，让学生对问题进行充分思考，大胆的发表自己的意见，在这一教学过程中，教师应该以引导者的身份带领学生进行探究与讨论，适时对学生进行点拨，从而做到在尊重学生学习主体性的同时调动学生的好奇心与求知欲。

笔者调查发现，通过设定特定的情境，可以使学生将注意力集中于特定的情境中，进而提升课堂互动教学的实效性。因此，在小学数学课堂的互动教学中，教师可以将具体的生活现象与教学内容结合，以此创设出独具特色的教学情境，充分吸引学生的注意力，使学生在一系列互动中切实感受到数学知识与日常生活的联系性。以特定的教学情境再现现实生活，其优势主要体现在它是将静态乏味的内容以动态生动的方式通过数字化媒体、音视频、图片、动画等方式展现出来，让原本较为抽象的数学知识点能够直观地展现给学生，让学生能够获得感性体验，同时培养自身的数学思维，进而树立理论联系实际的正向学习观念，最终使学生能够牢固掌握本堂课的知识点重点。在引入情境的方式下，学生独立自主思考的能力有所提高，在这过程中，对分享和输出的理解也上升到了更高的层面，通过不同思维观点的提出，其他学生也可以被自由讨论的课堂氛围所影响，进而愿意大胆提出自己的观点，切实提高小学数学课堂互动教学的实效性。

（二）利用小组合作探究，积极参与评价与课后互动

小组合作也是互动教学体现的一种方式，小组合作探究的学习一般是在教师将任务布置，学生进行独立思考，在得出一定的结果之后，接着以小组为单位对教师布置的任务展开探讨。留有一段自己思考的时间是由于每个学生都有自己不同的想法，只有让学生充分思考，在进行讨论的时候才能保证讨论结果的多样性和层次性，小组合作探究的效果才能更好的体现出来。学生在进行探讨时，教师要能够及时参与并发现学生探讨中的问题，及时引导学生互动，确保学生在探讨中思维的正确性；小组之间也可以进行互动，互相展示讨论的成果，最后在教师的带领下完成总结，在完成总结后，学生就可以根据教师的总结对自身在讨论过程中的思路进行更深层次的分析，并及时对讨论环节中出现的问题做出解决，从而提升自身的数学思维能力。

传统的教学评价以教师为主体，仅是教师对学生的评价与思考，学生无法参与到评价中，也无法进行互动，无法进行全面的评价。在评价中加入学生的互动，学生学习效果便能全面客观的反馈出，最后由教师进行总结性的评价，使学生对自己在课堂中存在的优势与不足有清楚的认识，教师也通过学生参与的评价互动反思自己的教学方式及问题，可以对学生进行匿名问卷调查，让学生对教师的互动活动设计提出有效的意见与建议，教师再根据学生的需求对课堂互动进行改善，达成师生之间的有效交流。通过高互动性的评价机制，教师可以准确认识到自身的不足并充分把握所带班级学生的实际学习效果，从而对课堂互动方式进行创新。

三、案例实践分析

在实际的课堂教学中，小学数学教师应该设计出多元化的互动教学内容，从而使学生的注意力可以得到长时的集中。教师可以借助信息技术的优势，将多媒体技术与互动教学融合，不断提升小学数学课堂互动教学的趣味性。以《谁的手儿巧——认识图形》这一课的教学为例，为了让学生们了解图形，教师通过PPT播放的形式，让学生通过眼睛和耳朵的双重的感知，认识图形形状并能正确区分他们，充分开拓学生的想象力。课件播放完成后，学生们自主讨论，发表不同的观点，教师及时调整课堂，学生在教师的引导下了解认识图形，同时也完成了互动教学的模式。

结语

综上所述，小学数学教师应形成以学生为本的教育理念，将数学学科知识与互动教学充分结合，利用数学学科特有的属性，拓宽教学途径，配合课堂互动，将学生培养为热爱数学、热爱生活、热爱国家的新型人才。同时，教师应时刻注意学生的学习状态，积极沟通，及时发现并解决问题，以高针对性的教学理念不断启发学生，在提高学生数学学科核心素养的同时建设高效的小学数学课堂。

参考文献

[1] 王晓燕. 互动教学在小学数学教学中的应用探讨[J]. 新课程·中旬,2019(9):124.

[2] 康红霞. 互动教学在小学数学教学中的应用探讨[J]. 中外交流,2019(36):242.

[3] 闫新武. 互动教学法在小学数学教学中的应用探讨[J]. 天津教育（上旬刊）,2020(12):77-78.