小学数学低段课堂组织教学措施分析

小学数学低段课堂组织教学措施分析

严应朝

四川省广元市利州区荣山第三小学    628019

摘要：对于小学低学段的学生来说，数学的学习是学生后期接触数学的最初印象，也是为学生搭建数学框架和奠定基础，对于学生的认知能力的培养和学习习惯的养成都具有非常重要的作用。在小学低学段的数学教学中，教师应该重视学生的课堂组织教学，立足于低段学生的性格特点，注重数学课堂的组织教学，采用多元化的教学措施，本文依据当下小学数学低学段课堂组织教学的现状，提出了相应地提高小学低学段数学课堂组织教学效率的策略。

关键词：数学课堂；小学教育；组织教学；分析

对于低学段的小学生来说，其通常有着更强烈的好奇心，对于新鲜事物的接受能力更强一些，但是受到年龄和思维能力的限制，对于数学这种较为抽象学科的学习还是存在着一定挑战。因此，小学数学教师应该抓住低学段学生的性特点和心理年龄特征有针对性地实施课堂组织教学，充分利用好低学段学生爱玩的特性将游戏融入到课堂组织教学中，为学生创设趣味性的教学情境，将枯燥无味的数学知识用多样化的方式展示出来，可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高小学数学的课堂组织教学质量。

一、当下小学数学低学段课堂组织教学的现状。

在小学数学低学段的课堂组织教学中教学质量不高是普遍现象，究其原因，无外乎三方面的因素，首先第一方面的因素，小学低学段的学生由于年级较小，心理和身体发育不够完全，对于新鲜事物充满了好奇心，注意力不集中通常在课堂教学中难以长时间保持高度的注意[1]。其次第二方面的因素是由于小学阶段的学生在升入小学之前所接受的教育和所生长的环境有所不同，导致每一个学生的学习基础和学习习惯也不同，教师在课堂组织教学过程中要面对的是一个班级的学生，其中难免出现学生对于知识接受程度表现得参差不齐，数学课堂组织教学的质量也有所不同。第三方面的因素就是数学学科本身具有一定的抽象性，低学段的学生对于抽象的数学符号知识不易理解，而相比较数学以外的各种外界信息和事物都比数学有吸引力和趣味性，导致小学数学课堂组织教学难以长时间吸引学生的注意力。由此可见，提高小学数学低学段学生的课堂组织教学水平是提升学生学习效率的必要手段，小学数学教师应该基于当下的小学数学课堂组织教学中的现状，采取一定的措施才能够有效地改变当下低学段课堂组织教学的质量。

二、提升小学数学低学段课堂组织教学的措施。

（一）将游戏融入到课堂教学中，提升学生数学兴趣。

对于低学段的学生来说爱玩是天性，尤其是游戏，几乎没有一个学生不喜欢玩游戏，学生对于游戏天生有着一定的好奇心和积极性，是能够让学生长时间保持注意力的有效工具。小学数学教师在课堂组织教学中可以针对学生的这一个性特点，将游戏的融入到小学数学的教学过程中，将那些枯燥的数学知识与游戏理念相联系实现二者的有机融合，让学生通过游戏的课堂教学模式学习数学，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的参与度，便于将学生感兴趣的点与数学课本中的理论知识相联系，让学生在趣味的游戏中探寻到数学的奥秘，有效地提高学生在数学课堂组织教学过程中的参与度[2]。

例如，在学习部编版一年级中的《认识钟表》这一节内容的时候，教师在教给学生相关的钟表的知识以后，为了便于让学生巩固所学习的内容可以依据教学的内容为学生设计相应的游戏，让学生在游戏中巩固所学习的内容。如教师可以根据小学生喜欢玩的“老狼老狼几点了”这个游戏来进行改编，让学生用笔画出相应的时间或者是用手指、肢体来表达时间，将学生分为两组，一个同学负责提问，一个同学则需要根据该同学的提问来进行回答，如一个同学问“老狼老狼几点了”，另个同学回答：“现在六点了！”然后该同学要在纸上画出钟表六点钟的样子。一组的两个同学可以互换身份在互相提问，通过这样的小游戏可以有效地激发学生的积极性，真正地做到寓教于乐，让学生在游戏模式下加深对于知识的理解和运用。

（二）利用多媒体为学生创设情境，有助于学生理解。

随着多媒体技术在小学教学中的应用越来越广泛，教师应该重视多媒体在课堂教学中的作用，充分利用好多媒体设备，为学生创设不同的学习情景，利用视频、图片、声音将抽象的数学理论知识转换成直观的视频和图片，便于学生更好地理解数学知识。其次，通过多媒体教学可以利用学生对于新鲜事物感兴趣的特点，让学生在不同的教学情境中感受到数学知识的不同，感受到数学学习中的乐趣，充分地利用好数学课堂的时间，让学生能够在有限的时间中获得无限的可能和更多的数学知识。

例如，在学习《认识图形》这部分内容的时候，教师单纯地让学生学习课本上的知识难免枯燥无味，久而久之容易使得学生出现视觉疲劳，导致不能够集中注意力。而采用多媒体教学教师就可以为学生选择合适的视频和图片，可以选择低学段学生最喜欢看到动画片为素材，为学生创设一个轻松愉快的情景，加深学生对于不同图形的记忆，让图形不再是数学课本中死板的线条，而是多媒体设备中鲜活的动画和图片

[3]。通过多媒体为学生播放动画片可以有效地提高学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到图形的学习中去，让学生能够通过视频认识到三角形、圆形、正方形等等，通过图片的对比区分什么是长方形、正方形、平行四边形，为学生建立初步的空间的概念，培养学生的空间想象能力。

（三）通过课堂上的师生互动，活跃课堂气氛。

在课堂教学中友好和谐的师生关系是课堂教学效率的关键所在，教师在教学过程中应该注意师生之间的友好互动，营造良好的课堂氛围，加强与学生之间的交流和沟通，让学生能够在课堂教学中敢于提出自己的问题，开动自己的脑筋进行独立的思考。让师生关系如朋友关系一样融洽，能够拉近学生与教师之间的距离，有助于教师在教学中更好地了解学生对于知识的掌握程度，学生也能够从传统课堂中那种紧张的氛围中脱离出来，大胆地与教师提出自己的看法，有利于提高学生在课堂学习中的参与度，实现教学相长的理想教学目标。

例如，在学习《角的初步认识》这一课的时候，教师就可以在备课时设置师生互动的环节，如教师可以让学生在课堂中寻找“角”的存在，让学生尽情地发挥自己的观察能力和对知识的理解，可以有效地活跃课堂的氛围，在学生观察完毕后可以邀请学生回答，加深学生对于角的理解和认识，能够有效地缓解课堂紧张的氛围。随后教师可以让学生自由分组，自己动手绘制不同的“角”，在学生绘制过程中教师可以注意观察每一个同学的绘制，对于有困难的同学及时地进行帮助，其中教师应该注意与学生交流时的态度和方式，应该采用鼓励性的言语帮助学生找回对数学的自信，让学生产生进一步探究数学的欲望。

结束语：

综上所述，影响小学数学低学段课堂组织教学水平的因素是多方面的，有可能是来自学生本身、教师的教学方式、家庭教育的影响或者是外界的诱惑，教师应该针对班级中学生的具体情况进行分析，从学生的心理特点出发，不断的优化自己的教学方式，与学生建立和谐的师生关系，采用多媒体教学模式为学生创设良好的学习情境，让学生能够更好地融入到数学课堂当中去，有助于提高小学数学课堂组织教学的效率，为学生搭建数学思维的框架。

参考文献：

[1]张魁.小学低段数学课堂组织教学的研究[J].新智慧,2021(11):89-90.

[2]黎昌友,胡涵.小学中段数学课堂组织教学的现状调查研究——以成华实验小学等小学为例[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):222-223.

[3]虞益锋.关于小学数学课堂有效组织教学内容的思考[J].新课程导学,2014(23):20.