课程思政在高中美术鉴赏课中应用初探

课程思政在高中美术鉴赏课中应用初探

刘,跃

呼伦贝尔市海拉尔区北师高中   呼伦贝尔   021000

摘要：从义务教育到高中学段都开设思想政治课，面对错综复杂的国际国内环境，单凭一门课程的思想政治教育是不够的，要开展“三全育人”的教育模式，在各门课程中引入课程思政理念，美术鉴赏课由于课程特点更适合开展课程思政，从教学内容、教学过程、教学方法等挖掘思政元素，与思政课同向同行，形成协同效应。

关键词：课程思政；美术鉴赏；思政元素

学生从初中刚刚步入高中，摆脱了升学的压力，迎来了新一阶段的学习生活和奋斗目标，这时的他们热情、积极向上、对周围的事物有一定的独到的见解、同时也喜欢质疑和争辩，往往也爱冲动，人生观、价值观、世界观最需要精心的引导和培植。高中同样开设思政课，对学生加强思想教育， 这样的教育不只有思政课堂，还有各个学科开展的课程思政，美术课程在课程思政中扮演着重要的角色。

1 课程思政与思政课程

1.1课程思政的意义

课程思政是一项系统工程，是完善“三全育人”的重要方面，由此构建全员、全程、全课程育人格局，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。百年大计教育为本，把“立德树人”作为教育的根本任务，德是做人的根本，课程思政应将德育置于课程目标之中，不能只有课程知识的传授，而忽视了德育目标。习近平总书记指出，“要把坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人”。完成这样目标，课程思政是必不可少的，应本着实事求是、创新思维、突出重点、注重实效的原则。高中阶段的学生学习繁忙，家长学生和老师都偏重高考科目的学习，忽视非高考科目的学习，这是一个普遍的社会现象，在这样的教学环境下，课程思政显得尤为重要，因为课程思政是一种教育教学理念，也是一种思维方式，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的重任。

1.2 思政课程作用

思政课不同于课程思政。它是紧扣时代的脉搏，课程全程开展对学生的思想政治教育，而课程思政在课程中根据课程内容和目标，寻找思政元素，开展融合的思政育人。面对当今的国内国际社会发展的需要和现实，思政课在育人上担当重要的不可或缺的使命和责任，国家高度重视思想政治教育，无论在哪个学段都要根据学生的身心发展特点开设思政课，从孩童抓起，高中更不例外，这不仅是社会的需要，也是高中学生成长的需要。2019秋季开始思想政治课使用统编教材，该教材更加凸显立德树人根本任务，更加注重培养学生学以致用的能力。培养学生认同自己的国家；认同自己国家的的文化；认同自己的民族语言，培养学生的爱国情操，培养能担当民族复兴大任的社会主义接班人，能实现知识传授与价值引领的有效结合。

2 高中美术鉴赏课里的思政元素

美术鉴赏不是绘画、拼贴等，它是一种情感体验，通过鉴赏活动帮助我们在欣赏、鉴别和评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化情感和态度。当我们看到一幅美术作品时会对作品进行品头论足，抒发我们的感悟，想探寻作品的内涵、作者的经历等。在观赏《江山如此多娇》你会被如此宏伟气势所震撼，这幅辉煌的巨制庄重典雅，笔墨淋漓，气势磅礴，这副画作不仅能表现祖国壮丽河山，更能代表我们民族精神的景物，画面上旭日东升，江山壮丽，表现出新中国的勃勃生机。这幅画作是毛泽东主席亲自题句，关山月和傅抱石两位中国现代著名绘画大师之作，在欣赏作品的同时，你一定想了解作者，在欣赏和评价中寻找到了思政元素。美术作品中蕴藏着许许多多的思政元素，如家国情怀、高尚的道德、民族自豪感、工匠精神、热爱和平、自律自强、爱国主义、文化认同、民族传承等都可以在不同的美术鉴赏课中找寻、探索并引导学生去体会，在润物细无声中传递给学生。如果我们用心去体会，你会发现无处不在的思政元素。

3 在美术鉴赏课中寻找思政元素的方法

3.1提高教师课程思政的意识

习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”，一切强加于人的东西都不会发自内心的去接受、去践行，课程思政理念首先得让教师入心入脑，让教师在思想意识里弄清楚课程思政的重要性。美术鉴赏课教师本身应具有相应的政治素养，才能在带领学生鉴赏美术作品时挖掘其思政元素。学校要调动教师的主观能动性，创造课程思政的有利条件，如加强美术教师的政治素养的培训、以赛促教、与思政课教师集体备课等手段提高教师课程思政的政治基础。教师要重视并提高立德树人“三项基本功”，“教育者先受教育”。美术教师要不断地加强自我修养，专研提高业务，感受自己的责任与义务，更好的让爱党、爱国、爱人民、爱社会主义在师生中实现高度统一。

3.2 在教学内容上挖掘课程思政元素

    美术鉴赏是高中的一门必修课，人教版的美术鉴赏教科书共6个单元、17 个主题，包括美术鉴赏的基础知识和经典的美术作品的鉴赏，体现美术鉴赏的认识功能、教育功能和审美功能。教材中有大量的珍贵图片和历史记载，也有贴近生活的方方面面，只要你用眼去看，用心去欣赏绚丽多彩的美术作品，感受艺术的力量，收获艺术的惠泽，定能发掘出思政元素。

3.2.1 爱国、爱家、爱和平的情愫

如今的国际形势风云变幻，恐怖袭击、战争让无数人流离失所，国破家亡。美术鉴赏课就有乞求和平、描绘战争的作品值得我们深思。李平凡 1959年创作的《我们要和平》用蓝色的背景下烘托出三个不同肤色、不同种族的儿童间的亲密友好，小女孩手捧一只洁白的鸽子，寄托了作者祈求世界和平的心愿、表达了我们所有人的心愿。傅天仇1958年创作的《人民英雄纪念碑·武昌起义》、刘开渠1943年创作的《川军出征抗日阵亡将士纪念碑》。这些与战争、和平有关的题材通过学生讨论、教师的引导定会激发学生对当下生活的热爱、对今天幸福和平生活的珍视，为有强大的祖国自豪感油然而生，从中体会艺术家们对国家命运和兴衰荣辱的关心和世界和平的渴望。

3.2.2 民族传承与文化认同

课本中有中国传统绘画、版画、雕塑、建筑、园林等，在许许多多的作品中让我们唤醒了民族的记忆和灿烂的文化。如王希孟的《千里江山图》、吴镇的《渔父图》。古代园林建筑如苏州的《网师园》、《慕田峪长城》、秦始皇陵的“兵马俑”等等以不同的形式展现了具有中国民族特色的文化遗产、见证了中国文化的博大精深，许多作品历经数年经久不衰，源远流长。教师通过作品的赏析引导学生对民族、文化的认同感和自豪感以及爱党爱国的情怀。

参考文献

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[2] 高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017（01）:43-46.

[3] 苏欣欣.中职美术教育融入“课程思政”的理论探究[J].教育与研究2020（11）

[4 ]刘利敏.中国美术鉴赏课程融入思政元素探究[J].广西教育,2020(27):84-86.

[5]周伟,黄宗贤.美术鉴赏[M].北京:人民教育出版社.2019.07

[6]许涛.构建课程思政的育人大格局[N].光明日报,2019.10.18

作者简介：刘跃（1989-），女，内蒙古呼伦贝尔人，呼伦贝尔市海拉尔区北师高中中学一级教师，研究方向：美术教育。毕业内蒙古大学，获得美术、工商管理双学士学位。