初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策分析

初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策分析

刘建平

湖南省衡阳市祁东县风石堰镇中学 湖南 衡阳 421612

摘要：初中阶段作为学生开智明德辨是非的重要阶段，加强历史教学中学生忧患意识的培养对提高学生综合素质，培养爱国主义的时代新人具有重要意义。历史学科作为学生初步了解国内外历史的重要手段，学生在学习历史的过程中，树立正确的忧患意识帮助学生真正体会到“以史为鉴”的道理，为民族复兴、国家富强带来正确的意识指导。本文就目前初中历史教学中忧患意识培养的现状展开分析，客观认识当下历史教学中忧患意识教育的不足之处。结合实际情况，就如何加强初中历史教学中忧患意识教育提出相应对策，为提高初中历史教学质量，培养学生忧患意识、提升初中学生时代责任感提供理论指导。

关键词：初中；历史教学；忧患意识教育；

引言：孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”忧患意识能够有效鞭策一个国家的发展。尤其是在当今的国际环境下，在国家层面，如今的世界政治格局瞬息万变，经济科技迅速发展推动国际市场的竞争愈发激烈，培养具有忧患意识的人才是国家屹立与世界民族之林的重要保障。在学生个人层面，培养初中学生忧患意识有利于学生督促自己在学业方面不断进步，在取得进步时让自己做到“胜不骄”，在日后的学习与生活中有效预防各种因素带来的负面影响，忧患意识是学生综合素质的重要内容，对将来成为助力国家富强繁荣发展的实用人才具有重要意义。

一、初中历史教学忧患意识教育现状

（一）教学内容没有有效体现忧患意识

我国初中历史教学在经历新课程改革后，其教学目标在总体上背离了忧患意识教育的目标，内容上没有有效体现忧患意识教育的重要性。我国当下初中历史教学中更多的是强调民族荣誉感与国家责任感，但对于朝代更迭的内部原因与其兴衰的完整过程却少有体现。例如，教师在讲到“郑和下西洋”、“四大发明”、“元朝统一中俄”时，不断宣扬我国在过去历史中取得的辉煌成就，并激发学生民族认同感与时代责任感。但对于各种盛世下埋伏的各种危机却少有提及，这容易让学生陷入一种盲目自豪，缺乏居安思危的思想，让学生偏离正确看待历史发展规律的角度。

（二）历史教学与忧患意识教育缺乏有效联系

忧患意识在我国士大夫阶层早有体现，例如，论语中“君子忧道不忧贫”充分体现了我国文人以国家为己任，只考虑道之不行而不考虑自己是否贫穷。在现阶段初中历史教学中，教学中学生缺乏从更高的角度去看待历史发展规律，内容上的欠缺容易造成学生片面看待历史，割裂盛世下各种隐藏危机造成的负面影响与朝代衰落的联系，而一味赞颂荣誉，不利于学生正确把握历史发展趋势。在新时代的背景下，学生更应该具备正确科学完整的历史观，树立忧患意识，这样才能更好地服务于民族伟大复兴。

（三）教师不重视对学生忧患意识的培养

初中历史教学中教师对教学内容的重视受应试教育的影响，导致教师在教学过程中不重视忧患意识教育，而侧重在考试中“可能会考到的内容”。教师传统观念根深蒂固，在教学中一味强调考试常出现的某一部分内容的重要性，而忽视考试中出现频率低的内容的讲解，导致学生对历史的缺乏完整准确地把握。即便老师在课堂上开展忧患意识教育，涉及内容也非常有效，甚至可能是为了应付校方检查。对学生学习的实际需求与整体的教学目标缺乏正确的把握。

二、初中历史教学中加强忧患意识培养对策

（一）红色博物馆结合课外实践活动

众所周知，中国近代史是我们的屈辱史，加强这部分内容的学习可以有效培养学生忧患意识，条件允许的情况下开展红色博物馆结合实践活动进行教学，参观红色博物馆，通过对红色博物馆展出的各种战争场景、实物等，加深学生学习体验，增强学生忧患意识。例如，带学生参观八一纪念馆，更好地了解八一起义与红军历史的同时，激发学生爱国意识。树立正确的忧患意识与正确的历史观对学生树立正确的三观具有重要意义。

（二）历史教学积极融合忧患意识教育

针对初中历史教学中忧患意识教育缺乏联系的问题，教师应该加深自己对忧患意识内涵的理解，提升自身文化素养为更好地进行忧患意识教育。对教材内容进行深入研究，结合学生实际情况将忧患意识融合到教材内容中，制定符合初中生教学需求的教学计划为达到理想的教学目标与忧患意识教育成果奠定基础。

例如，在对我国抗日战争中卢沟桥事变的发生原因以及发生过程相关知识讲解过程中，通过对事件背景的说明，使学生培养历史责任感和爱国主义精神，同时通过对日本的恶行讲解，让在讨论的过程中逐步加强对忧患的理解，珍惜当下的生活，形成居安思危的意识。教师不应局限于课本的教授，积极调动课堂气氛，锻炼学生独立思考的能力。让学生认识到忧患意识对于国家发展的重要性，帮助学生自觉领悟忧患意识的深刻内涵。

（三）开展爱国主义教育，培养学生忧患意识

学校要提高历史教学中忧患意识教育的重要性，积极开展爱国主义教育，积极促进学生忧患意识与爱国精神培养的进程。学校可以在一些振奋人心的场合开展爱国主义教育，冲击学生思想，给学生带来深刻体验，加深学生对爱国主义与忧患意识的理解。例如，学校可以选择在周一升国旗的时候，开展爱国主义教育，与学生讲一讲国家的历史，为学生勇担时代大任、树立忧患意识提供理论支撑。爱国主义教育要注重将历史与现实结合起来，结合当下时代热议话题，吸引学生兴趣，再结合历史进行爱国主义教育，培养学生忧患意识。

（四）历史教师积极承担忧患意识教育的责任

初中历史老师要有高度的责任感，对于教学中忧患意识教育缺乏的问题要加以重视，结合班级特点将忧患意识融合但历史教学的内容中去。切实提高学生历史素养，帮助学生树立正确的历史观，正确把握历史发展规律，树立忧患意识，培养担当民族复兴大任的时代新人。

结束语：

本文通过对当下在初中历史教学中缺乏忧患意识教育等问题的分析，深刻体会了初中历史教学中出现的各种问题，有历史教学目标有了全新的清晰的认识。通过对初中历史教学中加强学生忧患意识培养策略的深入分析，我将在以后的教学中不断提升个人历史素养，端正教学态度，重视学生忧患意识的培养，调整历史教学计划，在历史教学内容中融合忧患意识教育，不断提高初中历史教学质量。

参考文献：

[1]马力. 漫谈初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策[C]//.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）.[出版者不详],2020:80-83.

[2]贺正中.初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策探讨[J].新课程(中学),2019(10):233.

[3]林建安.初中历史教学中忧患意识教育的现状与对策分析[J].考试周刊,2018(89):157.