如何提高初中数学生活化教学

如何提高初中数学生活化教学

陈振华

重庆市酉阳县桃花源中学校  重庆  酉阳  409800

摘要：数学源于生活，在初中数学的教学过程中，应当把理论教学与实际生活有机结合起来，充分地重视生活化教学，能使学生意识到所学习的数学内容在生活中应用，能够解决生活中遇到的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。

关键词： 提高   初中数学   生活化教学

生活化教学是新课程提倡的教学理念之一，在初中数学教学中应该将学生的生活体验放到重要的位置，把数学教学与学生的生活体验紧密地联系在一起，让学生发现数学就在他们身边，数学并不神秘，从而帮助学生树立学好数学的信心，让生活数学化。作为初中数学教师，在实际教学过程中，利用学生熟悉的生活中的数学开展教学活动，会进一步提升学生学习的积极性。

一、利用生活现象激发学生的学习热情

    将抽象、复杂的数学知识与熟悉的日常生活场景建立了联系，在一定程度上降低了学生的心理压力，同时也适当降低了学习和理解数学知识的难度，为课堂教学增强了趣味性。这样一来，学生自然会对数学知识和数学课堂产生更大的兴趣，进而主动参与到数学的学习中，提高学习效率。在教学过程中教师可以利用生活中的数学现象，拉近学生和数学知识之间的距离，提升学生探究的欲望。比如在教学合并同类项知识的时候，教师利用了如下的案例：在文革时期，在政治上要求的特别严格。有一家有三个儿子，取名分别叫“爱国”、“爱民”、“爱党”，这都是比较传统的名字，也反映出了当时的社会目前状况。但是有一个人就去县政府举报他们，说他们家与国民党有关系，因为他们兄弟三个的名字是进行“合并同类项”之后就是“爱‘国民党’”。通过这个案例学生不但掌握了合并同类项的方法，也提升了学生学习的兴趣，使得课堂教学中学生一直保持着高涨的学习热情，收到了良好的学习效果。

二、利用生活化数学元素，降低学生的学习难度

数学是一门高度抽象性、高度逻辑性、广泛应用的学科。数学的这些特点决定了很多学生在学习这门课程时会遇到很大的问题。学生在学习过程中常常出现思考和理解上的困难，这也是影响学生学习积极性的主要原因。数学语言的数字化和符号化使得抽象思维还不十分发达的初中学生对于数学语言的理解存在着一些问题，有的学生由于缺乏思维的缜密性，常常出现理解性错误，这对学生的学习积极性是一个严重的打击，直接影响学生的学习效果。因此教学中教师可以将数学知识和生活中的数学现象联系起来进行教学活动，降低学生的学习难度。比如在教学《直线、射线、线段》这部分内容时，教师可以引导学生思考生活中常见的事物中哪些是直线、射线、线段。并讨论三条直线相交最多几个交点、最少几个交点？四条直线呢、n条直线呢？通过学生的深思来发散学生的思维，推动教学的活跃进行。在这个过程中，学生的思维得到了提升，另外通过学生之间的交流、探讨也能够加深他们对于知识的理解程度，学生的生活经历得到了运用，也自然能够激发他们的学习积极性。数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际理由，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。比如在教学《平面直角坐标系》之后，教师就可以引导学生思考在生活中我们在哪些地方可以运用到。让学生联系地理知识中的经纬度以及电影院的座位号等知识建立一个“平面直角坐标系”，给每个同学都分配一个独一无二的编号，让他们能够感受到坐标系的便捷与实用。

三、利用生活化数学素材提升学生的数学核心素养

生活化的数学教学能够培养学生对数学知识的实际运用能力。数学学科的产生、发展都源于日常生活的需要，因此，学习数学的意义，归根结底还在于用数学知识来解决实际的问题。新课程教学理念要求初中数学教学要培养学生的数学核心素养，这就要求在初中数学课堂教学中教师不但要注重学生数学知识的学习，还要注重学生抽象能力、推理能力等数学能力的发展。对于初中学生来说，他们的抽象能力和逻辑思维能力还有着广阔的发展空间，教师要利用数学知识的教学为学生的发展开辟一个良好的通道，鉴于数学知识本身的抽象性会影响学生的学习兴趣，因此在教学中教师要利用生活中的数学素材开展教学活动，使学生从熟悉的事例中抽象出数学知识，对于发展学生的数学核心素养有着积极的促进作用。生活是数学的宝库，教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。

总而言之，运用生活化的教学策略，不但有助于学生全面、立体、有效地进行初中数学学科的学习，而且对学生思维能力的发展也起到了巨大的促进作用。作为初中数学教师，巧用将教材和生活知识相结合，创新数学教学方式，引导学生在学习数学知识的同时去探究数学和生活之间的联系，利用数学知识来解决生活问题，以此来让学生明白数学知识的意义和价值，从而使学生在课堂中认真学习数学知识，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

参考文献：

1、朱红林 让初中数学“生活化”《江苏教育学院学报：自然科学版》 2010

2、.骆建富 联系生活实际引发学习兴趣—初中数学课堂实效性初探《教学月刊.中学版》 2007