浅议小学音乐与舞蹈形体语言相结合的教学策略

浅议小学音乐与舞蹈形体语言相结合的教学策略

李诚

广西桂林市凤集小学  541001

摘要：音乐和舞蹈都是抒发内心情感的一种艺术形式，通过学习，使学生形成良好的情感表达方式，有助于审美意识培养。随着素质教育的不断深入，在小学阶段对学生进行舞蹈与音乐教育越来越被重视，改变传统教学观念，让学生接受新理念，培养具有艺术素质的新时代学生是素质教育的主要目标。培养高质量的社会人才，要从小学起加强课程改革，小学舞蹈形体语言教学与音乐教学是课程改革的主要目标，需要将二者有机结合起来。基于此，本文章对小学音乐与舞蹈形体语言相结合的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学音乐；舞蹈形体语言；结合策略

引言

音乐是舞蹈的灵魂，没有音乐的相伴，就没有舞蹈作品的美，舞蹈因失去音乐而丢掉灵魂，变为枯燥的表演，难以让人感受到舞蹈所蕴含的丰富情感。在舞蹈教学时，先运用分解法完成舞蹈的基本动作，在初期尽管依赖音乐较少，但是在动作连贯阶段，需要展示舞蹈动作的感染力，这就要将音乐逐步融入舞蹈，在音乐的指令下有节奏且连贯地完成动作，只有相匹配的音乐的辅助，舞蹈才注入了灵气，从而让舞蹈散发出独特魅力。

一、小学舞蹈教学的目的

舞蹈不是一门孤立的艺术，而是与文学、音乐，甚至美术等都有着很强的艺术关联，基于此，舞蹈又是一门综合性的艺术。小学舞蹈教学的目的在于以下五点：第一，培养学生的韵律感、节奏感以及表现力；第二，全面锻炼学生身体，增强其体质；第三，使学生掌握舞蹈基础知识与技术，了解舞蹈语言；第四，培养学生的舞蹈情感表达能力与舞蹈创新能力；第五，通过舞蹈教学培养学生高尚的思想品德与审美能力。

二、音乐与舞蹈形体语言结合教学的必要性

（一）有利于规范舞蹈动作

即使一个舞蹈练习者具有标准的舞蹈动作基本功，如果不具备敏锐的音乐感知能力，就不可能跳出一段好舞蹈，更无法把舞蹈的艺术性表达出来，更无法感染观众。音乐的感知能力即音乐的感觉能力，人对音乐的感知能力越强，越能把握音乐节奏。当然，小学生对音乐的感知能力并不强，需要长时间的培养与训练才能形成，小学生形成良好的音乐感知能力，有助于在舞蹈学习中规划自己的动作。在舞蹈学习中，老师经常运用音乐伴奏使学生规范动作的同时提升表演能力，引导学生对音乐伴奏的深层次内涵进行理解，不断提醒学生在练习时将肢体语言与音乐伴奏相结合，在长时间的练习中提升学生的舞蹈技能。所以，音乐伴奏已经成为舞蹈学习中不可缺少的一部分，有舞蹈就需要音乐的陪伴。

（二）有利于提高音乐审美鉴赏能力

在小学阶段开设音乐教学与舞蹈形体语言相结合的课程，是对艺术的再一次升华，更加深刻地表达现代美，是音乐教育与舞蹈教育的重要文化补充与拓展。本课程的研究，将有效帮助学生持续塑造良好的精神形态与审美姿态，提升学生的美好气质，挖掘舞蹈艺术的内涵。舞蹈艺术中蕴含着深度文化，学生在学习舞蹈时也丰富了自身的情感，充分感觉到舞蹈的文化特质，对自身的智力、非智力、道德、审美有较大影响，不断提高审美鉴赏能力。

三、小学音乐与舞蹈形体语言相结合的教学策略

（一）设置生活情化境

舞蹈源于生活，表现生活。它是用人体的“形”、动作语言的“声”、舞动的“情”表现生活和情感的艺术。因此，舞蹈教学内容应贴近生活，向生活情境转化，激发学生对舞蹈学习的热爱。小学生的知识面较窄，对事物的理解比较肤浅，教学时教师要结合学生已有的生活经验，充分发挥他们的想象力。例如，欣赏《四小天鹅舞曲》，教学重难点是让学生感受并想象乐曲所描绘的四小天鹅活泼可爱的形象，能模唱该乐曲的主旋律。如果教师只是单纯地教动作，学生即便学会了，也可能很快遗忘。于是，教师请学生仔细观察视频中的小天鹅们在干什么，学生发现小天鹅的舞蹈动作有泼水、起飞、整理羽毛等，随后教师请学生全体一起做动作，再哼唱主题旋律。熟悉主题旋律后，教师请学生思考问题：你想在主题旋律的什么地方加入这个动作，为什么？学生聆听演唱后，觉得可以在附点三十二分音符处加入扇动翅膀喝水的动作，来表现三十二分音符的快节奏。也有学生说可以加入起飞的动作来表现上扬的旋律，用双脚离开地面的跳跃动作来表现小天鹅展翅飞翔的动作，用泼水的动作来表现乐曲八分音符的弹性。学生通过舞蹈律动，扮演不同形态的小天鹅，多次聆听主题旋律，直观地找到旋律特点，更好地想象和展现小天鹅活泼可爱的形象。

（二）树立正确的教学理念

在舞蹈教学中，老师的观念先行进而影响学生，在学生参与活动中形成与老师一样的正确学习观念，将对舞蹈学习效率起到重要作用。一方面，加强音乐舞蹈课程的管理，开足课时，对老师队伍加强教学意识管理，把老师的教学成绩纳入奖励性绩效管理当中。学校做好教学的管理后勤保障工作，建设基础教学功能教室，既让学生有一个良好的学习环境，又为老师提供教学保障；另一方面，老师要从自身做起，力求做好舞蹈教学而积极研究教学，并投身于课堂教学之中，以身为范，与学生一起探究舞蹈学习，建立和谐的师生关系，满足学生的舞蹈学习需要。

（三）运用歌舞结合

舞蹈与音乐是两个相互依存的元素，在学习舞蹈时也要学习它的音乐伴奏，而不只是单纯地学习舞蹈，否则当在学完舞蹈后再作音乐伴奏时就会使学生跟不上音乐，音乐对舞蹈的动作没有帮助反而形成约束，最终还是要重新学习音乐。所以，在学习舞蹈之前，老师要根据学生的特点，让学生熟悉音乐，并且在舞蹈学习中不断地用音乐进行试伴奏，音乐一直陪伴着舞蹈的学习全过程。在学习舞蹈的最后，就可以直接运用音乐伴奏舞蹈了。比如，在学习维吾尔族舞蹈时可以用儿歌《我来自新疆》作为伴奏，绕腕、点晃等动作与音乐有很大的匹配度；在学习蒙古族舞蹈时可以用儿歌《快乐的牧羊人》伴奏，与舞蹈动作中的耸肩、绕肩等动作有较高的匹配度。

（四）根据舞蹈教学规律选择伴奏音乐曲目

在小学舞蹈教学中，选择音乐伴奏应根据舞蹈教学的规律进行，达到一定的适宜性，与舞蹈训练的基本要求相结合。音乐有不同的风格、节奏、旋律，有欢快的、悲伤的，而舞蹈也是如此，舞蹈也有快有慢、有急有缓，舞蹈也能表达不同的情绪，在喜庆的时候用节奏快的舞蹈表达人们的喜悦情感；在节日中舞蹈又表达了人们欢庆节日的高兴情绪；选择劲爆的音乐又可以激发练习者的爆发力等，所以选择的音乐情感应融入舞蹈中。为了从小学起就培养学生在舞蹈学习中形成良好的情感抒发基础，应在平时的舞蹈训练过程中，与学生一起交流探索如何根据舞蹈内容选择不同的伴奏音乐，让学生进一步将自己的内心情感融入舞蹈中，确保学生在学习舞蹈的每个阶段都能体验到伴奏音乐对舞蹈学习的重要性，也锻炼学生对自身的舞蹈形态肢体和肌肉有良好的控制力。

结束语

总之，音乐是舞蹈的灵魂，优秀的舞蹈作品只有在音乐的渲染下才能发挥出灵性。在舞蹈创编或者舞蹈表演时都要选择科学而合理的音乐，充分展示舞蹈者的功底，使舞蹈散发出魅力，为人们提供更好的艺术享受。

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