低年级识字教学的方法与策略

低年级识字教学的方法与策略

刘伟

广西壮族自治区贵港市港北区新世纪小学 537100

摘要：语文基础知识是小学生们必须认真学习好的小学基础课程教材之一,语文是最为直接且最贴近学生们的生活的,也是最为科学实用的教学课程,时有着极度魅力的语言文学艺术形式。在小学阶段中的语文教学，要以培养学生识字、认字、写字为基本目的。在现代小学语文课程教学研究的过程与探索中,将识字教学在原有的传统教学模式的基础上进行教材的剖析与解读，将识字教学进行革新，让识字教学不再枯燥乏味，变得生动有趣，让学生能够在快乐中识字，在学习中积累，为学生今后的语文学习，及汉语口语的运用打下坚实的基础。

关键词：低年级；识字教学；方法与策略

引言：汉字是我国几千年来融合了广大人民智慧的产物，汉字作为中华传统文化重要组成部分应该让学生们学习并由他们带领汉字走向世界。汉语言文字是中华民族几千年来沉淀下的，带有强烈中华民族特色的艺术瑰宝。在小学低年级语文教学中，识字教学是关键性教学内容，是学生学习语言文字的基础，是对学生进行汉语启蒙教学的关键时期。在面对庞大的汉字数量群体与枯燥的文字教学时，低年级的孩子难免提不起兴趣来，容易导致教学质量低下，让语文课堂失去应有的活力。如何解决这一关键性问题，是小学低年级识字教学必须要考虑到的。本文将具体针对这一问题进行论述分析，并给出具体的解决措施，希望通过本文的研究，能够对小学低年级识字教学起到一定的帮助。

一、运用象形法进行识字教学

教师在教学过程中，要教会学生写字，拼音等基础性内容，同时也要结合汉字的字形字音，为学生讲解每一个汉字的起源与进化过程，要让孩子们感受到汉字区别于其他文字的独有的魅力，与中华人民在汉字中所寄托的思想情感。鉴于小学阶段的孩子们识字认字存在一定的困难，教师可以制作大量的认字卡片，通过图形显示和解析的方式来教导孩子们认字，也就是“象形”。象形的教学方法是一种发散性联想的教学方法，它能提高学习者对汉字的学习兴趣，促使其在脑中形成积极的接受讯息，从而快速记忆新的词语和字。教师在教学过程中可以通过古汉语文字或象形字等知识，使学生能够将汉字的意思与汉字本身的结构相结合，来认识汉字。

比如说教师在教学生学习“车”字的时候，可以在黑板上画一个古代的木制车轮，在车轮的基础上加上笔画变成隶书中的“车”字，最后再写上现代汉语中所运用的“车”字，向学生们介绍“车”字的具体演化过程，使学生对文字的演变过程有了更加清晰明了的认识，有助于学生提高对学习汉字的兴趣。或是在教学“竹”这个字时，教师可以运用多媒体教学课件为学生们展示真实的竹子的图片作为导入，让学生看看“竹”这个字，像不像两棵竹子靠在一起等等。这样的例子数不胜数，用这种方法帮助学生体会汉语言文字的博大精深，明白汉字的构造方式，让汉字的学习道路不再艰涩难行。进而也能够在汉字教学中渗透传统文化的教育。

二、运用汉字的独特发音帮助孩子们进行学习

语文本来就是一门结合了听、说、读、写四个方面能力培养的学科。教师在教学过程中，应该通过不同文字的不同发音，带领孩子们认识汉字设计的精妙所在。比如教师可以先让孩子们读一下“唇，喉，齿，舌”四个字，待孩子们读完，教师可以问问孩子们，刚刚读这四个字的时候，是哪里运动后发音的呀？学生在思考后得出答案，自然而然就会体会到中华文化的精巧所在。

三、运用游戏进行识字教学

处于小学低年级阶段的学生，心智发育水平尚未成熟，非常喜欢玩耍。教师在教学过程中应该抓住学生的这一特点，从学生的兴趣爱好触发在汉字教学中，运用游戏教学的方式进行知识的传递。

在学生有了一定的汉字积累后，教师可以运用游戏的方法对学生进行知识运用能力方面的考察。比如说，教师首先可以在黑板上写下一个“一”字，然后让学生在“一”字的基础上进行笔画的增添，看看谁拓展出的汉字最多，学生们会写出“二”、“三”、“大”、“天”等等。最后，拓展出汉字最多的学生将被授予“识小能手”的称号。在良性竞争的促进下，学生为了能够在下次的比拼中写出更多的汉字，获得胜利，便会在汉字的学习中多一份认真，在课下多多注重积累，促进学生自主学习能力的提升。并且受到教师的鼓励与赞赏后，学生内心得到的认同感及满足感会促使其更加投入到今后的识字学习中，大大保障了教师课堂教学的效率及质量。

四、利用小组教学法进行教学

识字教学的课堂不仅仅需要教师的“教”，孩子们也是需要进行沟通交流的。在相互的互动与沟通中，能够帮助学生更好地进行识字，认字，且在小组合作学习中，学生能够充分感受到团队合作学习的魅力，为学生今后步入社会，在与人交往方面奠定基础。教师可以根据学生对知识的掌握能力，以及学生的性格等，将学生分成若干学习小组，并保证小组内的成员有接受程度强的学生也有掌握能力稍差的学生。在小组间相互讨论，相互考察识字情况的过程中，在小组成员互帮互助，共同促进的良好氛围下进行识字教学，能够迅速促进同学间感情的培养，也能在轻松愉悦的学习过程中更快的掌握知识，提高学习的效率。

五、将识字教学融入学生的日常生活中

在短短的45分钟的语文课堂教学中进行识字教学显然是不够充分的，教师要将识字教学贯彻落实到学生生活的方方面面，将语文教学的优势性利用起来，让学生在生活中发现“生活中的语文”发现“生活中的汉字”。真正实现汉字教学生活化，让汉字教学从生活中来到生活中去，在生活中的点滴小事里，让学生进行学习及积累，增加学生对语文以及对汉字，对汉语的热爱之情，体会到学习汉字带来的乐趣。

比如，教师可以让学生找找生活中的汉字，通过拍照记录等形式，将生活中的汉字捕捉起来，在课上进行分享。学生们会从爷爷的报纸上发现汉字；会从路边的广告牌上发现汉字；会从客厅的电视机里发现汉字；会从饼干的包装盒里发现汉字。这些汉字无时无刻不充斥着学生们的生活，让学生去探究，去寻找，去进行自主化学习，更能够发现学习汉字的乐趣，也能加深学生对汉字的记忆，让学生在日常生活中能够运用所学知识解决问题，从而达到识字教学的真正目的。

参考文献：

［1］杜君，浅议小学语文识字教学中的兴趣培养［J］．教育科学（全文版）,2017(1).

［2］周家铃，小学低年级学生轻松识字教学谈［J］.新课程（教师）,2008,(02)

［3］冯艳，快乐识字教学实践初探［J］.中国体卫艺教育论坛，2008,(01).