基于技能大赛背景下建筑CAD教学思考与探究

 基于技能大赛背景下建筑CAD教学思考与探究

谭亮，王伟

武汉市建设学校 武汉市汉阳区 430051

摘要：建筑CAD教学大赛中重视技术能力水平的评估，在教学思考分析过程中，分析教学中存在的问题，结合CAD课程重点和教学研究思路，制定发展改革方式，重视技术评估和技术创新研究。依据技术开发和赛项管理操作要求，提出符合技术大赛背景下比赛融合的方式，开展课程教学改革。以技能技术规范操作方式，配合标准化评价，不断提高学生的综合本位价值能力，快速的推进课程教学价值水平的改革优化。本文将基于技能大赛开展的思路条件，从建筑CAD教学研发重点出发，分析传统建筑CAD课程教学中存在的不足之处，以就业导向为价值思维重点，开展专项技术评估认定工作，塑造符合课程内容的各项模块，快速的驱动队伍建设管理水平，从实践操作中建立大赛匹配的课程管理体系流程。

关键词：技术大赛；建筑CAD教学；思考评估

引言

建筑技能大赛背景发展水平下，采用建筑CAD教学思考各项问题。结合企业职业发展价值思维标准，重视建筑CAD改革课程评估，结合发展能力的建设要求，强化实践教学应用。将教学与生产融合对接，促进赛事产业的发展。提高学生综合技术水平，缩短岗位过渡时间，促进校企技术人才的综合培养管理。

1 技术匹配条件下，建筑CAD教学思考价值评估

建筑CAD是一项综合性的建筑基础类课程，需要从理论依据出发，综合技术规范、实践操作进行一体化融合建设。学生在学习中需要充分把控各项绘图指令信息，规范建筑图纸绘制标准规范要求，在建筑绘制过程中，分析具体存在的问题。在每年的技术评估选拔赛中，学生需要掌控绘图的各项信息，从绘图的熟练度、绘图质量等出发，分析建筑CAD教学中存在的各类问题。

1.1 课程目标职业匹配强度不足

技能赛事操作内容不够全面，评分标准不规范。学生在实际操作中，主要采用图纸手抄方式，对于图形的具体形式和内容认识不清，对于图形绘制的方法技巧运用不熟练。建筑CAD课程目标操作中，学生所掌握的各项指令使用方法不当，绘图的指令任务操作不强，缺乏系统的课程知识管理体系，学生对于理论知识缺乏综合性的认知。教学操作中，无法达到学生专业技术能力，缺乏与岗位操作要求的对接评估认定工作。

1.2 课程内容、岗位之间要求不密切

建筑CAD的教学内容绘图指令、知识信息认识不全面，课程内容学科的逻辑操作水平强，理论与实践之间联系不够紧密，存在课程内容之间差异情况，无施工现场的具体细节与岗位工作内容无法准确的结合起来，导致实际工作整体教学设计存在隐患情况。

1.3 学生实践操作机会不到位

教师在授课期间需要明确各类指令内容，采用案例分析操作方式进行要素内容的讲解分析，学生经过训练后绘制图纸过程中，只是照搬绘画模仿，缺乏创新意识，绘图的整体难度如果增加，学生的兴趣下降，对于CAD的课程学习失去信心。教师在教学过程中，将CAD绘制、实际工程案例分开讲解，学生对于CAD绘图工具的运用认识不清，缺乏系统的思考研究，缺乏创新评估研究。学生在CAD学习过程中，主要以灌输的方式，学生缺乏主观能动性。在CAD应用过程中，缺乏渠道理解和认知，企业技术操作不规范，软件接触不合理，上机实践操作机会不多，导致学生及时可以熟练运用CAD，但对于软件在工程实践操作应用的作用认识不清，存在技术与实际操作差异化的情况。

1.4 课程教师资源匹配力量不足

在建筑CAD教学课程中，主要由计算机教师或建筑工程相关教师负责教学工作。但是这两个专业的教师在专业技术操作上是熟练的，但对于相关专业知识的融合是存在欠缺的。建筑专业的教师缺乏对计算机应用便捷方式的研究，可以准确的教学生进行识图，将工程内容与实际CAD教学相关联。但是对于计算机操作应用不够熟练技能巧操作、思维方式扩展度低。而计算机教师在计算机应用上能强组，但对于建筑CAD相关的技术操作教学认识不清，综合实践操作能力存在缺失。学生接受的教学方法陈旧，实践综合能力缺失，学生实际综合效果与技能大赛的整体水平存在距离。

1.5 配套教学材料不足

当前市场下的建筑CAD教学技能大赛配套材料不全，主要是由计算机教室、建筑工程相关教师共同编制的，教师只对CAD软件的应用进行讲解，建筑规范、图纸绘制的标准存在差异，对于制图的要求与建筑规范总结归纳不全面。学生在CAD绘制掌握操作不够熟练，相关技巧认识不清，对于建筑结构的知识内容和实际操作关联性不强，直接导致学生绘图的速度、质量无法满足技能大赛的实际行业发展要求。

建筑工程技术发展需要不断转型提升，改变CAD教学课程的教学方式，不断提升学生的综合绘图能力。依据建筑CAD教学岗位的内容要素要求，从内容、岗位要点出发，以技能大赛操作为重点，加强建筑CAD操作思维方式的项目研究，提升技能认定和课程教学设计评估水平，优化教学模式、教学内容、教学目标评估，建立改革认定关键要素评估办法，重视推动综合型技术人才的培养，更好的满足现代企业的建设发展需求。

2 技能大赛下建筑CAD教学改革思路及对策实践方案

建筑CAD技能大赛项目需要重视技能大赛的竞技性，以技能课程教学目标重点为要求，努力提升学生的综合职业技术水平。职业技能大赛的改革需要更加的全面准确，明确教学改革的思路、教学方法、教学评价细则等，开展多元化的建筑CAD课程改革，重新构建课程体系，改进教学方式，制定专项教学改革建设思路。按照课程评估体系规范，强化师资产业队伍建设，加强实训教学基本建设评估，将建筑CAD项目管理的内容与标准融入到技能大赛中，这有利于促进建筑CAD课程教学内容的拓展与提升。

2.1 促进建筑CAD技术产业岗位就业的发展

按照课程目标操作规范要求，明确岗位职责的标准划定方式，确定核心要素，明确实践操作内容。综合总结学生的职业发展需求和发展标准，以学生为主体价值重点，提高就业价值的导向性思维，加强专项技能岗位评估，以专业的规格、知识结构、综合能力水平进行目标定位，加强技术专项综合能力的培养，构建专项工作标准细则。可以聘请专家开展技能认定管理方式，对课程内容和就业操作目标要素进行评估，不断提升学生的综合技术水平，更好地满足现代建筑产业化的发展水平。

2.2 重构课程模块相关内容

技能大赛优化课程设置匹配水平，以就业为导向开展实质性价值改革评估认定工作。建筑CAD教学思路下，坚持理论与实际相互结合，兼顾各项发展要求，重视岗位职责要点的评估，开展职业技能培养，注重特色课程体系认定。在课程内容中，采用模块化操作方式，对各知识点进行分配，对各模块进行评估。建筑CAD知识内容需要采用绘图、编制配合方式，填充图文、尺寸、文字等，建立基础指令评估方式，开展专项软件应用，对各图纸、文字、比例尺关系进行分析，调整教学过程中的各项细节，开展专项施工图解分析，在过程中获取专项知识认定机制。课程教学过程中，融入综合性的建筑新思路、新技术、新工艺，总结归纳确定相关指令的基本规范要求，严格落实、重视创新、融入课程体系后，为学生提供更好的岗前准备工作。

结语

综上所述，技能大赛发展背景下，开展建筑CAD教学思考价值研究，依据教学改革思路重点，给予必要的教学对策实施方案，深入的思考建筑CAD教学思考的各项细则，获取符合专项技能大赛发展教学研究的各项内容，为建筑CAD教学思考提供更加完备有效的工作内容。

参考文献

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