浅谈小学语文教学中识字写字教学策略

浅谈小学语文教学中识字写字教学策略

冯有富

广西崇左市天等县都康乡教惠教学点

摘要：汉字是学习一切知识的基础，对于小学阶段的学生而言，必须打好汉字基础，才可以在后续的学习中游刃有余。为了提高学生的识字以及写字能力，教师必须优化教学措施，将学生的实际能力与学习素养作为基础，根据实际情况设计教学模式，提高学生在汉字学习中的热情与动力，让学生深刻体悟汉字背后的知识与文化历史，实现学生对汉字抱有一种认同之感。基于此，本篇文章将会对于小学语文汉字教学措施进行分析，希望可以为相应教育工作者提供建议。

关键词：小学语文；汉字；分析

引言

在新一轮课程改革的基础上，小学语文教师也应该顺应课改要求，重视对学生能力的培育，汉字的学习是语文这一科目的基础，如若学生的基础不牢，那么后续的学习也如大厦倾颓摇摇欲坠，因此，教师应该科学进行写字识字教学，并创设多元化教学手段，让学生在充满趣味性的语文课堂中，积极钻研知识，提高语文素养，实现个人能力的进步。笔者下文将会分析识字写字教学的举措，希望可以为我国教育事业作出贡献。

一、提高学生对识字学习的热情

只有学生充满钻研的动力与积极性，才会自主投入进知识的学习之中。语文是一门具备统一性的科目，其需要学生具有辨识能力与分析能力，并且语文的内涵广阔深远，有着悠长历史根基，对于小学阶段的学生而言，仅仅凭借死记硬背是无法深刻体悟语文知识内在含义的。因此，教师应该有意识地在识字教学中激发学生的动力与热情，并让学生在兴趣的驱使下掌握汉字知识，提高认字能力。

教学案例一：教师可以将多媒体科学技术引进识字课堂中，通过课件来为学生展示关于汉字的起源，通过动画的模式让学生明确汉字的由来。之后，教师可以为学生展示一些优美的书法作品，让学生认识到写字写得漂亮也是一种能力。在学生对汉字有了一定认识以后，教师可以在简单的汉字着眼，如日、山等，并通过多媒体为学生展示太阳、大山、河流的动画图片，通过象形汉字的展示，学生由浅入深则可以掌握简单汉字的写法。通过这一教学方式，在提高学生学习动力的基础上，让学生对汉字的学习产生认同感，可以实现学生全身心投入进汉字的学习中，实现学生识字写字能力进步[1]。

二、提高独立识字能力

在识字写字教学进程中，教师应该尤其关注学生优良习惯的形成，这将会有效推动学生语文学习成效。小学阶段的学生正处于启蒙时间段，其思想意识与理解能力等都没有完全成型，对于这一时期的学生来说，教师的一切话语都是指令。在这样一种情形之下，学生的识字学习是被动的，是不科学的，如若学生脱离了教师的指引，那么在语文学习中将会四处碰壁，从而不利于语文素养与识字写字能力的进步。因此，教师应该有意识地提高学生独立识字写字能力，让学生提高自主性，从而在学习之路上走得更加顺利。

教学案例二：识字与写字能力的进步，不是只靠死记硬背才能提高，而是需要学生具有独立探索能力，并掌握一切的诀窍。为了实现这一目标，教师可以使用多种教学措施，如对于混淆字，如“既”和“即”，“拔”和“拨”等，对于这一种类型的汉字，教师则可以带领学生分析字形，并组词感受，在深刻掌握汉字含义的基础上，学生对于混淆字自然不会觉得头疼。又如教师还可以带领学生进行猜字谜，让学生在趣味性的环境中，提高自身对于汉字的理解能力。如教师提出问题：“身上插了一朵花，是什么汉字？”学生们七嘴八舌议论起来，并积极思考，之后得出答案为“躲”。又如“两个月亮”，则为“朋”。通过这样一种教学方式，切实有效深化了学生对于汉字的学习热情，并在学习进程中大胆思考与积极研究，将枯燥的知识变得生动形象，学生在这样一种课堂环境下，也会充满动力与热情，从而在后续的学习中，敢于自己钻研，提高语文素养[2]。

三、精确把控识字写字教学标准

在新课标的持续深化与推进背景下，语文教师在进行识字写字教学活动之中，也应该将教学目标与教学任务作为核心，在此基础上进行识字写字教学，提高教学质量，切实达成对汉字的认识与会写这两个目标。首先，教师应该提高对学生的思想感情引领指导，培育学生对汉字的喜爱与认同，让学生沉溺于文字的形态之美与含义之美中。其次，教师应该提高学生识字写字基础水平，如写字时应该做到的姿势、写字的习惯等，经由垒实基础，提高教学成果。再次，教师应该在学生写字水平提高的前提下，推进学生基础认知与书写能力，并将汉字的学习代入进实际情景之中，提高学生学以致用的能力。在实际授课中，教师应该将汉字学习为基础，将汉字理解为升华，将汉字的实际应用作为最终目标，从而达成优秀识字教学课堂的构建，为学生未来学习奠定基础。

四、巩固教学成果

为了有效巩固学生汉字学习的成效，教师应该强化巩固活动开展，让学生在学习完以后可以深化汉字知识的累积与理解。小学阶段的学生虽然记忆能力较强，但是其忘性也大，如若学完不巩固，那么几天以后学生也就将知识忘记了，对于这一情况，教师应该设计多种活动方式，提高学生识字写字能力进步。

教学案例三：例如教师可以定时在班级中进行听写考试，三天到五天进行一次即可，次数过多会导致学生产生厌烦心理。在听写结束后，教师应该细致对试卷进行批改，通过听写试卷的批改，掌握学生们的薄弱字有哪些，从而在后续的教学中提高针对性。又如，教师还可以组织进行汉字书写比赛活动，以班级为单位，分为小组进行汉字的书写比赛，比一比哪些学生在书写进程中姿势最标准，书写的汉字最美观，所写出的汉字最正确。在比赛结束后，教师应该为表现优异的学生给予表扬与物质奖励，通过这样一种良性竞争的方式，提高学生们对于汉字学习的积极性，激发学生竞争思维，并在未来的学习中更加上进。

五、结束语

综上所述，作为一名语文教师，应该积极探索提高学生语文素养的措施，并依据学生实际情况与个人能力，为学生构建优良的学习环境，提高教学趣味性，让学生在学习进程中不断进步与发展。汉字是语文这一科目的学习基础，教师应该在教学中使用多元性授课方式，让学生提高对汉字的认同感。本文也对教学措施展开了研究，希望可以提供相应建议。

参考文献：

[1]闫慧敏,姜杰,白晓东,李艺.基于空间认知的师范生汉字书写教学探究[J].数字教育,2022,8(02):27-32.

[2]骆冬青.纯粹汉字图象批判——汉字可以成为“逻各斯中心”吗？[J].山东师范大学学报（社会科学版）,2022,67(02):147-156.DOI:10.16456/j.cnki.1001-5973.2022.02.014.