核心素养下的中职学生班级自主管理

核心素养下的中职学生班级自主管理

谷立超

石家庄文化传媒学校  河北省石家庄市 050000

摘要：由于中职学生毕业之后多数都能够直接进入相关的企业或者行业进行工作，所以职业素养对于中职学生发展和成长来讲极为关键。在新时期的中职学校中，班主任要重点发挥学生的自主管理作用和价值，采取合理、科学的方式，重点培养学生的自主管理能力，引导学生制定合理的班级管理制度，培养学生的自主管理意识，完善班级干部机构，逐渐打造健全的自主管理模式。

关键词：核心素养；中职学生；班级自主管理

引言

班级管理成效直接影响了学生的发展和健康成长，科学、有效的管理机制，能够引导学生建立正确的价值观念，养成良好行为习惯，最终提高中职学校人才培养质量。班级自主管理逐渐成为中学实施班级管理的发展趋势，在中学阶段班主任实施班级自主管理具有较高的适用性和前瞻性。班主任应当充分提升学生的主导地位，激发学生对班级的管理意识，让学生能够自主为班级的管理奉献出自己的力量，从而培养学生的综合能力与核心素养。

1中职学校学生自主管理现状分析

1.1班级管理模式单一

基于中职学校学生的特点，班主任在优化班级管理时，唯有结合学生的实际情况，不断提升班级管理的艺术性，才能促使班主任因人而异灵活开展班级管理。但在调查中发现，当前有很多班主任的传统教育思想根深蒂固，基本上都是借助硬性的班级管理标准，采用简单粗暴的方式进行管理。一旦发现学生出现错误时，基本上都是借助批评方式进行处理，这种方式只会让学生产生抗拒的心理，不能正确认识到错误，严重制约了班级管理效果。

1.2班主任占据主体地位

班主任在班级管理中始终没有放手让学生去自主管理，始终占据班级管理的主导地位，缺乏让学生自主管理的引导。同时，班主任没有遵循学生在高中阶段的发展规律，针对一些班干部选举、班规制订等方面完全由班主任决策执行，没有充分考察每一位学生的个性，经常带着主观判断去决定学生在班级中的位置，导致学生最终会完全遵循班主任的想法对自我能力进行判断。

1.3学生自我管理能力不高

在传统教育中，学生都是被管理者，不仅要在家庭中接受家长的管理和教育，还要在班级中接受班主任的管理，学生并没有自主管理的机会，导致学生自我管理能力较差，在进行自我管理的过程中，由于经验不足容易犯错误，无法有效落实班级制度，对班级管理质量产生影响。

2核心素养下的中职学生班级自主管理策略

2.1转变班级管理理念

传统班级自主管理过程中，班主任通常作为主导来开展工作，往往无法得到良好的效果。因此，想要最大限度地提升班级自主管理的成效，班主任应当转变自身对于班级管理的观念和思路，充分渗透自主管理的理念，适当引导和鼓励学生参与到班级管理之中，把握好班级管理的界限。在班级自主管理的过程中，班主任应适当打破自己与学生之间的界限，尽可能与学生建立信任，循序渐进地渗透自主管理理念，让学生能够在班级管理中认识到自己的位置。

2.2创造良好的自主活动氛围

班级活动开展有效提高学生自主意识和自我管理能力，要经常结合班级实际情况组织开展班级活动，利用各种活动机会培养学生的自主管理能力。如，值日班长、小组长轮流当，“自己的事自己做”主题班会、各种竞赛活动等，建立“我的事情我做主”的意识，争取班级活动全员参与，让每个学生自主管理能力得到不断提升。一是营造团结友爱的活动氛围。团结友爱也是班级凝聚力的精神核心，可以借助学校组织的各种活动来营造学生合作的氛围，让学生在合作过程中懂得如何站在他人的角度考虑问题。

2.2充分尊重学生的主体地位

第一，可充分发挥班委会成员的班级管理效果。新形式下，可指导学生通过自我推荐、自我选举的方式，组织班级班委会。由于班委会成员是学生自己推荐的，在学生中常常具备较高的说服力。第二，设置副班长的制度，引导学生轮流担任。这样可促使班级中所有成员都有机会参与到班级管理中，逐步培养主人翁意识。有利于学生感受班级管理的不易，并促使其在日常工作和学习中，自觉遵守相关规章制度，不断提升班级管理效果。第三，成立“班级自我管理委员会”。基于中职学生的思维和能力已经提升，能够结合班级的现状提出自己的观点、看法等，在这种情况下，就可以借助“班级自我管理委员会”征集学生意见、建议，让学生进行投票选择。

2.3积极引入竞争机制

没有竞争就没有动力。所以，在进行班级自主管理时，班主任可引入竞争机制。通过这一措施，可以使班干部产生危机意识。具体来讲，适当的竞争可以让学生不断地学习、发展，使自己成为更优秀的人。而在引入竞争机制时，班主任可以采用期末述职考评、末席淘汰等方法，要让学生不断迎难而上。此外，在完成任务的时候，难免会出现学生能力不足的情况，为了解决这些问题，班干部会自主与他人合作，提高合作意识、合作能力，这样才能营造出良好的人际关系，才能得到全面成长。

2.4落实班级事务自主管理

班级德育活动过程中，在班主任指导的下让学生大胆开展自主管理实践，以此培养学生的自主管理能力。一方面，对于班级规约的制订，班主任需要指导学生发表自己的意见和建议，在班会课上开展讨论，在和谐的氛围中让学生换位思考，让班级规约的制订既体现制度的约束性，又体现班级公约的人文关怀性，让大多数学生在契约精神和人文关怀的双重感召下凝练班级规约的要求，从而制订适合班级实际的学习纪律、卫生扫除、文娱活动开展等方面的条文约定，达到让学生认同班级规约，遵守班级规约的良好效果，从而体现在班主任指导下发挥学生德育实践主体性作用。

2.5构建班级沟通平台

现阶段班级自主管理效果不理想的主要原因在于，师生之间缺乏有效的沟通和交流，即便学生对班级管理存在很多的看法，但仍然无法有效地抒发自己的见解，导致班主任无法及时了解学生对班级管理的想法。因此，班主任可以创建多样化的班级管理沟通平台，让学生通过线上与线下相结合的形式畅所欲言，真正发挥共同参与班级管理的作用。线上渠道可以建立班级微信群、创建班级公众号等方式，让学生能够自主在线上平台进行交流，将自己对班级管理的建议留在班级专属交流空间中。

2.6提高自我能力

班主任开展班级管理工作过程中，要清晰认识到自身在班级管理中发挥的作用。因此，班主任必须要逐渐提升自我，不断提升自身的魅力，才能成为学生的榜样，促使学生在潜移默化中受到教育和影响。一方面，班主任应坚持与时俱进，不断完善和更新自身的教育理念，增强自身的知识储备等，以便于更好地开展班级管理；另一方面，班主任还应积极参与到理论知识学习中，并与其他学校、地区的教师进行沟通和交流，向他人吸取成功经验，善于展开反思，剖析自身管理方面存在的问题，实现取长补短，不断进行自我完善，提升自身的班级管理能力。

结束语

自主管理工作的实施对推进学生未来成长是极为重要的，这样能够让学生在成长的过程中具有更为强烈的自主意识，让学生能够在班级管理工作中发挥出更加重要的主体作用，是每个班主任在执行工作任务过程中都需要积极思考的问题。在当前的中职学校中，班主任要适当地放权，引导学生自主管理班级，让学生的自主能力得到培养，使学生的领导能力得到锻炼，使学生在自主管理模式中，时刻规范自己的言行举止，逐渐形成健全人格。

参考文献:

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