浅析高中蒙语文教学中如何提高学生的写作能力

浅析高中蒙语文教学中如何提高学生的写作能力

金亮

内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗民族职业教育中心

【摘 要】：写作在蒙古语授课高中蒙语文教学中占据着重要的地位和作用，也是最能判断学生蒙语文素养的重要标准之一。因此高中蒙语文教学要着重提高学生的写作能力和水平，创新蒙语文写作教学的方法，为高中蒙语文教学奠定良好的基础。

【关键词】：写作能力；写作兴趣；读写能力

　　高中蒙语文教学中提高学生写作能力的方法多种多样，如何才能选择适合学生学习的方法是许多高中蒙语文教师关注的问题。根据蒙语文写作教学的目标，通过对学生在蒙语文写作教学上的表现提出一些针对性和合理的策略，以提高学生在蒙语文学习中的写作能力。

　　一、激发学生的写作动机和写作兴趣，营造良好的写作环境

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展蒙语文课外活动：演讲比赛，诗歌朗诵比赛，古诗词欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，每月出一期手抄报，每学期出一期班刊等。让学生真正参与蒙语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对蒙语文产生浓厚的兴趣。再如可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。在传统的蒙语文写作教学中，学生处于被动的地位，课堂上教师占据着主导地位，学生为了完成学习任务而进行写作，学生的写作思路和想象的空间被教师完全扼杀。但写作是一种心智活动，学生只有在写作中发挥自己的想象，发挥自己的良好心态，才能在写作中激发自己的兴趣和灵感，才能塑造作文的形象，写出好的文章来。写作水平的高低一般与学生的写作动机有很大的关系，如果学生对写作的态度不端正，那么就会影响学生的写作效果。因此兴趣和态度是学生写作的钥匙，在写作教学中要让学生处于主体的地位，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的写作心态。教师在写作教学中要想激发学生的写作兴趣，就要努力营造良好的写作环境，让学生处于一种写作的状态，形成积极的写作心态，而最有效的方法就是与学生建立平等的对话关系，主动与学生沟通，开启学生的思维。例如，在写作教学课堂中，关于探讨内蒙古自治区蒙语授课高中高考作文命题中，教师可以根据作文的内容向学生提问，让学生展开讨论，发表自己的意见。学生会在讨论中发表自己不同的见解和意见，针对作文材料也可以理解为不论采取什么样的态度，都会得到不同的态度，学生会举出生活中好人没有好报的例子。教师在肯定事实的基础上对学生的观念加以引导，营造课堂讨论的氛围，将学生逐渐引入好人终会有好报的观念中来。师生之间的对话体现了学生和教师之间的平等关系，重视学生的主体地位。师生对话可以将学生引入作文的题目当中，激起学生对命题讨论的兴趣，激发学生写作的渴望。

　　二、写作教学生活化，教会学生观察体验生活

　　作文写作的素材不是凭空想象而来的，而是通过大量的生活经验积累的，也是深入体验和感受生活时总结出来的。学生要想在生活中获得写作的素材，就要深入地观察和体验生活。首先，观察是获得素材的重要途径，观察可以让学生在生活中获得自己细微的感受和认识，创造不会枯竭的写作源泉。而观察不是浮于事物的表面现象，是深入在生活的背后，嵌入生活的内部，用心去体验。如果学生只学会了观察而没有深入内心，那么写出来的文章将会是晦涩没有感情的。因此教师在写作课以及平时要引导学生用心观察生活，不要浮于事物的表面，要学会洞察事物背后深刻的内涵，学会领悟生活的真谛，在写作中写出自己的真情实感，不断地拓展自己课外获取素材的途径。例如，在写作课中，教师先给学生提出一个生活中的问题，让学生描述上课打瞌睡的样子。学生会觉得打瞌睡十分常见，描述起来也十分简单，因此学生在课堂上的描述只关注于上课打瞌睡的形态而没有注意上课打瞌睡的学生的心理状态。因此教师可对学生进行引导，说明上课爱打瞌睡的学生往往会产生恐惧的心理，这种心理致使学生在打瞌睡时形态各异。然后引出本节课要写作的作文内容，选取学生熟悉的教师或者学生，抓住不同的神态和心理，从自己的情感出发，举出生活中的例子，表达对这位熟悉的人的感想。指导学生在写作的过程中重点抓住人物的神态和心理以及动作，表达出自己真实的感受。教师在作文教学中把学生先引入生活化的场景中，体现学生对生活的热爱，并能从身边平凡的人和事物当中领悟深刻的道理，也要在生活中发现有趣的材料，为作文写作提供不竭的源泉。

　　三、读写结合，培养学生的读写能力

读写结合是蒙语文教学中常用的一个教学策略，在蒙语文写作教学中同样适用。读与写相互应用，相互迁移。在蒙语文课堂教学中，不仅要讲解课文的有关内容，还要让学生根据课文的内容进行有关写作的训练，将蒙语文教学与作文训练结合起来，培养学生在蒙语文学习中的写作思维，把课文中的内容拓展到写作中来，提高学生写作的能力。让学生在课堂教学中学会仿写、缩写以及拓写，锻炼学生各方面的写作能力。在课文教学中让学生积累有关的历史人物、名言名句和英雄事迹等，为作文写作提供相关素材。

四、循序渐进，逐一练习

要让学生在高一高二的时候从记叙文开始逐一练习各种文体，掌握各种文体的写作方法。在训练的时候一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点的训练一二项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。其次练习过程中还要注意对学生创新能力的培养。作文能力的差异，实质上就是学生思维能力的差异。思维能力的强化并非是学生个体之间的聪明与笨拙，相反，脑子灵活的学生不一定能写出好文章来。好的文章必然出自勤于思考，奋发向上，对生活感悟力强的学生之手。因此，教师应正确引导学生去体会和感悟生活，分清是非曲直。

　　总之，高中蒙语文写作教学要不断地创新教学的手段和方法，从平时的教学中让学生学会积累，并深入学生的生活，实施生活化教学，锻炼学生的读写能力，为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。下笔千言，源于思考。下笔之前，学生要学会准确审题，找到最恰当的立意和中心，之后就得寻找素材，构思文章的整体布局。作文写作不要重复，不要老踩着别人的或自己的脚印去走：走自己的路，不要老踩一个脚印。好文章因为它有了鲜明的个性具有了创新而显得更具有意义和价值。应该知道，写作是综合素质的发挥，不是机械化的模仿，更不是生搬硬套各种规则和教条。