游戏在小学音乐教学中的运用探析

游戏在小学音乐教学中的运用探析

屈钦文

垫江县永平小学校     重庆垫江

摘要：一直以来，游戏是一种深受小学生喜爱的综合性活动，对小学生身心的全面发展有着十分重要的意义。随着素质教育的发展，音乐在小学教育中的重要性越来越突出，然而传统的音乐教学模式已不能满足小学生的学习需求。这就需要教师在教学中积极发挥音乐游戏的作用，引导小学生通过音乐游戏感受音乐的魅力。

关键词：游戏；小学音乐教学；运用

引言

作为特殊的语言符号，音乐具备有别于其他基础学科的、独特的教育功能与价值，但是这种教育价值往往没有在音乐教学中得到充分发挥与体现，这主要还是受教师教学能力及学生学习水平双方面的共同影响。随着素质教育的推进，音乐学科在小学教学中占据了重要地位，小学音乐教师必须不断探索更为高效的教学手段，提升音乐教学质量。而音乐游戏是一种符合小学生性格、年龄特点的高效教学方法，可提高当前音乐课堂教学效率，有效带动学生音乐兴趣与素养的提升，有利于小学音乐高效课堂的构建。

1在小学音乐教学中应用游戏教学的意义

首先，教师可以通过游戏吸引学生的注意力，让学生产生兴趣和学习主动性。在音乐学习中除唱歌教学外，学生会接触到很多具有抽象性的内容，所以教师可以适当地引入游戏教学法，借助游戏，潜移默化地渗透教学内容，让学生能够更好地理解乐理，提高自身的学习效果。其次，素质教育环境下，要求教师落实以人为本的理念，增强学生的学习体验。在游戏教学中，学生也能提高自己的学习体验，丰富学习感受。教师也可作为游戏中的角色，与学生形成良性互动，使学生之间师生之间形成和谐的关系。最后，游戏教学活动的开展，能提高学生的学科素养，并优化学生的身心发展，在游戏的驱动下，学生可以加深音乐理解与体会，在思想交流碰撞的过程中潜移默化地提高自身的综合品质。

2游戏在小学音乐教学中的运用

2.1创新音乐游戏，培养学生音乐综合素养

教师根据音乐新课标开展小学音乐教学，不但需要教授学生教材知识，锻炼学生的音乐技能，还需要提高学生的学习兴趣，以及参与教学的自主性。同时需要培养学生音乐学科核心素养，这样才能提高教学的效率与质量，并促进学生全面发展。教师可以根据音乐新课标的教育理念创新音乐游戏，这样不但可以提高在音乐教学中运用音乐游戏的有效性，还可以保持教学的新鲜感。教师长期以此教学，就能够培养学生的音乐综合素养。例如：教师在带领学生学习《森林里的故事》这一单元时，可以先带领学生围成一个圈，并开展拍手游戏。教师提问：“森林里面有什么？”学生需要根据站位顺序和拍手节奏快速回答，这样就能使全班学生都参与进教学中。接着，教师可以鼓励学生歌唱与动物有关的音乐，并在学生歌唱后对学生提出表扬与鼓励。然后，教师就可以播放音乐《小猴子》，以此导入教学中。在播放音乐后，教师可以鼓励学生讲述聆听音乐的感受，以此发展学生的想象能力。之后，教师可以带领学生开展设计舞蹈动作的游戏，并激励学生参与游戏，这样就能培养学生的创新能力。教师以此进行教学，可以培养学生音乐综合素养。

2.2小组合作式游戏，丰富学生体验

小学生对未知的事物会产生较高的了解欲望，并且对一些比较生动、有趣的形式也会产生较高的了解动力。所以在小学音乐课堂上，教师应适当调整理论教学与实践教学之间的比例，尽可能多的以实践教学的方式为学生解释一些理论知识，以更具趣味的形式吸引学生的学习意识，使之可以掌握更多乐理。教师可以通过小组合作式的游戏，提高学生的学习自主性，使学生产生丰富的学习认识和体验，加深感受与理解，让学生在小组合作中更好地感受音乐所传递的情绪，并强化自身的理解能力、合作能力，使学生进一步形成音乐素养。例如，为学生介绍一些音乐名家如贝多芬，莫扎特等，如果单纯地按照理论教学的方式为学生介绍与这些音乐家有关的文字性故事，学生很容易在被动的学习中产生较强的抵触情绪，但如果教师要求学生以小组为单位，自发选择一名音乐家共同调查与之相关的信息，然后在课堂上通过扮演小老师的方式为其他小组的同学介绍与音乐家有关的内容，则能提高教学效率。在这种教学模式下，学生的学习压力会有所缓解，自身会产生更大的学习动力。并且，在彼此交换信息的过程中，学生的视野也会越来越开阔，思维会越来越活跃。此外，教师可将不同的音乐家写在小纸片上打混，要求学生抽签。抽到签的学生需要根据上面音乐家的名字，尽可能地描述与之相关的信息，其他小组同学猜测该名音乐家是哪一位，正确回答的学生可得一分。游戏结束后，分数最高的小组可获得小奖励，这一方式能够加深学生的理解，丰富其学习感受。

2.3借助音乐游戏增进小学生音乐节奏感

音乐游戏的优势价值决定了其在小学音乐教学中的关键地位，其在培养学生音乐节奏感等方面同样发挥着直接作用。因此，音乐教师应根据学生学情特点，有针对性地增进学生音乐节奏感，使学生能够在游戏化的环境下把握音乐作品的规律，进而在音乐学习中实现更多获得感。学生音乐节奏感的培养并非朝夕之举，而是需要长期坚持不懈，通过日积月累实现音乐学习节奏感的升华。比如，在学习二分、四分、八分音符等内容时，教师则可让学生分别轮流模拟小猫、小狗、汽车喇叭、火车汽笛等声音，与相应的音符一一对应起来，教师喊道哪种音符时，学生则发出相应的声音，进而引导学生更好地掌握不同音符所对应的不同特征。通过这种方式，既可完成音符等音乐知识的教育教学，又可创设生动愉快的课堂氛围，彰显出音乐游戏的现实价值。

2.4透过音乐游戏，融入道德教育

在音乐教学的进步变化与实施中，德育的正确融合是一个非常重要的教学培养方向。音乐作品背后往往隐藏、传达着相互呼应的情感。许多音乐曲目包含丰富的情感，反映正面的、进步的思想取向。在这类歌曲的教学中，教师不仅要让学生学会唱歌，还要分析和解读作品背后的意义，积极启发和诱导学生的思想取向。为了防止单一的空谈理论，教师可以将德育融入轻松愉快的游戏活动中，使德育更容易被学生接受并逐渐渗透到音乐中。例如，在《国旗国旗真美丽》这一歌曲的教学中，教师可以通过对话来展开新课程的教学：“同学们，我们学校星期一上午举行什么仪式？大家说说升旗仪式有什么要求，之后说说自己的感受。”学生立刻回想升旗仪式的场景，并对各个环节进行想象。这时，教师就可以在课堂上做一个简单的升旗仪式场面的虚拟演示，并让几个学生为大家表演升旗仪式的进行过程。这种简单易行的玩法为大家构造了良好的学习环境和氛围，不仅让学生快速进入对升旗过程的回想中，还可以刺激学生，让他们将内心感受表达出来。有了这些教学铺垫，教师再引入教学曲目，并在曲目中激发学生的内心情感，让学生的爱国热情得到彰显，就能在潜移默化中将德育和曲目教学进行融合，让学生在音乐课堂上不仅能学到乐理知识，自身的认知和价值观也能得到很好的培养。

结语

小学生的音乐创造力、实践力和游戏能力比较强。虽然音乐具有一定的抽象性，而小学生音乐思维也尚未成熟，但通过音乐游戏，可有效调动小学生的音乐学习积极性和主观能动性，使其快速掌握音乐的思维、情感、节奏感、音准等，为其奠定良好的音乐基础。小学音乐教学在音乐游戏的辅助下，课堂效率和质量也有所提升，这非常有利于小学音乐教学的可持续发展。

参考文献

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［2］蒋娣．试论小学音乐教学中音乐游戏教学的运用［J］．赤子（上中旬），2020（9）：301．

［3］李媛媛．小学音乐教学中音乐游戏的运用探讨［J］．中学生导报：教学研究，2020（3）：1．