小学体育教学中开展分层教学的策略探析

小学体育教学中开展分层教学的策略探析

林玲

福州市长乐区洞江小学

摘要：小学体育教学是小学阶段的重要课程，过去的小学体育课堂教学中，教师多是采取统一的教学方式，导致不少学生不适应，出现身体损伤等状况。新时期的小学体育课堂教学中，教师应当运用分层教学方式，根据不同学生的身体素质等基本情况，对学生实施分层教学，以此提高体育教学质量，促进小学体育教学的发展，更好达成体育教学的目标。

关键词：小学体育；分层教学；策略

一、分层教学的内涵

著名教育学家陶行知先生说：教书育人就像种花一样，要根据花木的特点，区别不同的情况，分别给以浇水、施肥、培养，这叫因材施教。两千多年前的孔子也提出了因材施教的教育理念，这种教育思想在今天仍然熠熠生辉。分层教学是指教师根据学生现有的知识水平、生活经验、认知能力与个性潜力等，将学生分为不同的层次，根据各自的水平采取区别教育，实施分层教学，这样可以在相互作用下促进学生健康成长与更好发展。分层教学不是有意放弃某些学生，而恰恰是根据学生的基本情况，采取科学的教育教学方式，让学生能够循序渐进地提升自己，更好地掌握知识与技能，促进学生健康成长与全面发展。

二、小学体育课堂实施分层教学的缘由

小学生的年龄较小，不同学生之间的身高、体重、身体素质等方面有着显著的差异，如果采用统一的体育教学方式，可能会让很多小学生不适应，甚至发生危险，体育教学效果不佳，无法增强学生身体素质，无法达到理想的教学效果。通过实施分层教学，可以根据学生的身体情况与认知情况，将学生分成不同的层级，提出不同的要求，运用针对性的教育资源，采用不同的教学方式，让不同层次的学生都可以得到更好的发展。在此基础上，也可以有效解决体育教学中由于个体差异导致的各项教学问题，让更多的学生更好地理解体育理论知识，掌握不同要求的体育运动能力，从而更加积极主动地参与到体育运动中。在兴趣的驱动下，不同层次的小学生在教师的指导下，可以分别学习不同难度的体育理论知识，训练不同的体育运动项目，从而慢慢增强小学生的身体素质，促进学生身心健康发展，形成积极运动的良好习惯和终身体育的思想观念。

三、小学体育课堂实施分层教学的有效策略

（一）认识学生差别，分层确定目标

孔子曰：深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。从这里可以看出，孔子主张因材施教和因人而异。维果茨基提出了最近发展区的教育理念，与因材施教的教育理念相契合。在此影响下，催生出分层教学，对当代教育教学产生了深远的影响。在小学体育课堂中，教师实施分层教学，要先认知学生之间的差别，通常将学生分为三个层次或者三个小组，分层确定不同的目标，以此为基础实施分层教学。

（二）直面相关差异，分层实施教学

基于分层教学的小学体育课堂中，最重要的环节是具体实施。对于体育课程的分层教学而言，教师需要根据体育运动的特点，从学生的身体素质与认知能力方面出发，根据体育课程教学的总体目标，设计相应的教学目标、教学内容、教学过程。教师要根据具体的体育运动项目，运用科学高效的教学方法，重视突出学生主体地位，调动学生的积极性，让不同层次的学生都可以提升运动技能和身体素质。

例如，小学体育教师在实施分层教学时，要先全面研读体育教材内容与教学大纲，在此基础上全方位备课，备课中要考虑到不同学生的身体素质、知识水平、生活经验、运动技能等，根据预设的不同层次学生所要达成的分层目标，设置具体的体育教学内容，并根据学生的反馈适时调整。由于不同学生的认知水平与认知能力具有差异，教师应先从基础知识讲起，要求所有层次的学生都要掌握。之后，为适应中等层次学生学习要求，进行针对性地讲解，让学生更加规范地掌握运动动作。最后，根据高层次学生学习要求，要指导学生加强训练，更加深入地掌握运动技能。对不同层级的学生，教师要运用不同的教学指导方式，比如对A层次的学生要以引导为主，让不同层次的学生分组参与探讨，合作完成各项运动的训练任务。不论是小足球绕杆运动，还是篮球投篮，或者是跑步、跳远等运动，都要重视发展不同层次学生的认知能力、自学能力、运动能力，提升学生训练水平，培养学生团结协作、互相帮助的意识，让不同层次的学生都能得到更好的发展。

（三）针对具体差异，分层开展练习

小学体育教师在实施体育教学中，要综合考虑不同层次学生的情况，设置相应的教育教学目标，提出不同方面的要求。比如对于身体素质不佳、接受能力较差的学生，要适当降低教学难度，让他们可以慢慢接受，同时要多加鼓励与表扬，以此激发其参与体育学习和运动训练的兴趣，增强其学习与运动的自信心。对于身体素质较好、接受能力强的学生，应当适当融入有难度的内容，以此提升其技能，增强学生体质。对于中等水平的学生，重点是根据一般教学目标，加强指导与点拨。

（四）根据相关反馈，分层进行评价

在相关体育运动教学、运动训练完成后，不同的学生会有不同的学习与训练效果，教师要根据不同层次学生的反馈情况，结合事先确定的运动训练目标，根据他们的具体表现情况，分层进行科学、公正、系统的评价。一般而言，对于A层次的学生重点是表扬，使之建立运动训练的自信心，更加积极地参与各项运用训练中；对于B层次的学生，要重视激励，指明努力的方向，提高运动训练的层次；对于C层次的学生，可运用竞争评价，坚持高标准要求，使之戒骄戒躁、谦虚谨慎。

四、结语

综上所述，分层教学模式的应用对小学体育课堂教学质量有着重要的影响，能够有效提高小学体育课程教学质量。教师可以将学生分为若干层次，采取分层的教学方式，实施分层指导，循序渐进增强学生身体素质，提高学生运动能力，促进学生身心健康成长，实现学生全面发展的目标。

参考文献

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