论如何做好小学特殊学生心理教育工作

论如何做好小学特殊学生心理教育工作

韩红梅

土默特右旗蒙古族小学

摘要：现阶段，随着我国社会经济的不断发展，人们生活节奏也越来越快，对于子女的教育问题，一些家长就会容易忽略，也因此导致很多学生心理出现问题。在教育体制不断改革过程中，国家也高度重视学生的身心健康全面发展，因此，小学阶段做好特殊学生心理教育工作，也已经成为教师重点关注的话题之一。本文作者就从不同角度详细阐述了如何做好小学特殊学生心理教育工作的具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：小学；特殊学生；心理教育

小学阶段的学生容易受到周围环境的影响，心理发育比较敏感，因此，一旦出现心理问题，教师应当高度关注并及时采取措施进行引导，否则会影响学生后期的学习和生活，甚至还会使学生产生性格缺陷[1]。

一、特殊学生的概念分析

关于特殊学生的定义，不同的学者有不同的看法，但多数学者认为特殊学生产生原因有两种，分别是由于智力因素和非智力因素造成的，在学习中生活中存在困难的学生，如果由于外界因素导致心理行为情绪异常，需要教师和父母的重点关注。但如果由于智力因素造成的，教师也应当从提高学生幸福感入手。在小学阶段，一些学生或教师认为，特殊学生代表着后进生或异类，但这样的理解并不正确，教师应当首先改变自己的教育理念，其次多多丰富自己的教育知识，这样才能及时解决特殊学生的心理问题。

二、做好小学特殊学生心理教育工作的意义分析

（一）帮助学生解决心理障碍

特殊学生的心理问题一般都是由于心理发育产生障碍所导致的，而教师在解决心理问题时，也应当从学生心理障碍产生的原因入手，每一位特殊教育从业者也应当树立平等对待的教育观念，提高自身的职业素养，针对不同特殊学生的具体情况，采取针对性的方法进行引导。

（二）帮助学生形成良好的道德品质

对于小学生来讲，良好的道德品质是自己行为习惯的标准。只有心理健康，才能积极面对生活，积极面对学习，但一些特殊学生由于遭到周围学生的嘲笑，往往有着自卑心理，此时，教师就应当借助心理教育工作，使特殊学生意识到改善自己心理品质的重要性，并激发自己提高道德水平。

（三）帮助学生形成良好的社会适应能力

所有学生经过学校教育之后，都要走进社会，为社会的发展和国家的建设贡献力量，在小学阶段，对特殊学生做好心理教育工作，也能够让学生建立信心，并且拥有良好的人际交往关系和合作处理能力，而这些也是将来面对社会所必须的能力之一[2]。

三、做好小学特殊学生心理教育工作的具体措施

（一）为特殊学生的心理健康教育营造良好的氛围

个体在成长过程中会受到环境的熏陶和引导，良好的环境往往更有助于个体身心健康的全面发展。尤其是小学阶段的学生，如果能够持续在环境中获得自信心和幸福感，那么，学生的心理状况也会得到改善。为此，学校管理者首先应当重视学校环境的建设，鼓励学生平等地参与各种学校组织的活动，对待他人也要平等对待，尊重他人。作为教师，在课堂上也应当平等对待每一个学生，尊重学生之间的个体差异性，只有让特殊学生感受到被尊重，被接纳，心里才会更加健康和阳光。学校还可以为学生配置各类户外运动器材，鼓励学生参与到体育锻炼中，健强体魄。学校还可以组织学生走出学校，走进大自然，通过感受自然的美丽景色，使学生增强愉悦感。教师和学生在进行班级环境布置时，也应当更加和谐有爱，将级环境设置成不同的区域，例如，阅读区域，画画区域，养殖区域等，使学生能够有更多的机会交流和探讨，这样一来，利用活动的推动是特殊学生快速融入班集体。

（二）通过与特殊学生重点沟通，找到解决方法

学生之所以成为特殊学生，往往会由于后天的某些因素刺激。而教师所需要做的就是找到这些刺激的来源，并采取针对性的措施。学生受到生活经验，家庭环境，各种经历等的影响，在性格上，学习中也会有各种各样的差异。教师首先应当正视学生这些差异，然后通过课堂交流，课下谈话等的形式了解特殊学生的家庭背景以及兴趣爱好等，从学生感兴趣的角度入手，找到解决学生的方法[3]。例如，性格内向的学生往往害怕自己说错话，教师就可以在课堂上多多制造机会，使该学生有平等的机会表达自己。另外，教师也应当与其他学科教师加强沟通和交流，了解学生对学科所持有的态度。若出现偏科等问题，教师也要找到解决方法，另外，教师也应当借助班级活动，例如，晨会、班会等鼓励所有学生接纳特殊学生，并与特殊学生共同学习，共同成长，共同参与活动。教师对学生的评价标准也应当从传统的以成绩为主的评价形式转化成全面的评价行为，尽可能多的找到特殊学生身上的闪光点，并进行全班表扬，这样一来，可以提高特殊学生的自信心，促使他们不断高标准要求自己，持续获得进步。

（三）完善课程设置体系，提供必要心理支持

学校管理者也应当重视心理健康教育的重要性，针对每个年级，每个班级出现的特殊学生，教师应当提供必要的心理辅导。例如，可以通过邀请优秀的心理辅导教师，借助其他学科教师的引导作用，为特殊学生构建良好的，私密的，安全的谈话空间，并且还可以将心理健康教育定期组织。例如每个学期内开展几次学生集体心理辅导活动和个别学生辅导活动，针对某些特殊学生缺少自信，不敢交际的问题，也要借助心理健康教育，鼓励他们活出自我，真正找到原因，获得进步。

总结：

综上所述，特殊学生并不是坏学生，他们只是在成长的某一阶段出现了问题或阻碍，每一个教育工作者也应当摆正对特殊学生的态度，通过积极关注，用心鼓励，细心培养等的形式，掌握特殊学生的状态，这样才能对症下药，达成效果。

参考文献：

[1]刘宪彬.如何在特殊教育小学教学中融入心理健康教育[J].文渊（小学版）,2020(10):31.

[2]张寿国,张玉祥.暖心教育润物无声——农村特殊家庭小学生心理健康教育的思考[J].基础教育论坛,2021(34):107,109.

[3]朱惠平.特殊教育学校学生心理健康研究[J].课堂内外（小学教研）,2021(6):153.