小学数学课堂提高有效教学的策略

小学数学课堂提高有效教学的策略

刘金凤

长春市九台区二道沟中心学校  吉林省  长春市  130500

摘要：新的课程改革标准提出了很多新的概念、新的精神、新的要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学，数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习，小组合作学习等，新的课程改革要求老师自身熟练掌握新的知识点，引导学生建立属于自己的知识库，帮助学生熟练掌握学习到的新知识。注重培养学生自主创新意识和动手学习能力，提高学生学习能力和解决问题的能力，让学生养成良好的思维模式和学习习惯。

　　关键词：小学数学;新概念;新课程

　　《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《新课标》）提出了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的个性化学习和发展的理念。但是如果想在现实教学中实现还是很困难，大部分老师还是统一布置作业，对每个学生的教学方法都一样，并没有什么新的变化。虽然新课标让数学有了不同的概念，鼓励倡导使数学融入到生活中，但是这样也导致了一些新的问题出现，比如说计算正确率正在不断地下降;口算速度比之前还要慢，这样并没有提高学生对计算的兴趣。本文是我对新课标下如何突破计算教学难点的一些建议。

一、小学数学课堂教学中存在的问题
　　1.教师并不会明确核心素养目标
　　在新课改的背景下，指明教师在展开教学的过程中应该大力推行素质教育，以此来适应我国新课改的发展需求，然而根据我国的调查结果，显示部分教师在展开小学数学课堂教学的过程中，并不会基于核心素养的视角，给学生们搭建高效的课堂教学过程，同时在教学的过程中，教师们也并没有明确核心素养目标，在这种情况下导致教师所讲解的数学知识内容与核心素养知识内容相脱离，这对于学生的长期发展来说是很不利。
　　2.学生学习主体性不高
　　教育是以学生为主体，而教师只能指导学生逐步进行学习，并且改正自己的错误。然而很多学生在学习小学数学的过程中，对于數学这门课程的兴趣并不高，这也导致这部分学生并不会积极主动的参与到数学课堂教学活动中。在课堂教学的过程中，学生们只会跟着教师的思路去学习，同时也并不会在课堂中提出自己的疑惑，这样的话也无法培养学生的创新思维能力。

二、贴合生活实际，激发学习趣味
　　在众多教学方法中，生活化教学是运用频率最高、范围最广泛的，深受广大教师与学生之间的一致好评和大力追捧。小学生初次步入小学阶段，结合他们的年龄特征和性格特点，更喜欢贴近于生活，并且带有趣味性的教学方法。而生活化教学就能够满足当前的教学需求，非常适合小学生的学习规律，他们在熟悉的情境下能够放松心境、减轻心理压力，解放思想、释放自我，可以在课堂上充分发挥自己的想象力和创造力。生活化教学不仅只是贴近学生生活，还带有一定的趣味性和探索性，小学生生活阅历较浅，通过学习可以将所学知识得以有效的运用。数学学科涉及到生活中的知识方方面面，让学生学会学以致用，从生活中发现不同的问题，并能够坦然面对，认真思考找到解决问题的方法，培养学生良好的行为习惯和道德情操，提升他们的思维能力和自主学习能力，有助于小学数学课堂教学长远发展。为了让学生能够充分感受到计算与实际生活的密切联系，教师可以采用游戏互动的模式对知识进行引入，在学习中获取快乐，在生活中探索奥秘。
　　三、注重算法算理教学，提高思维能力
　　小学数学计算教学中学生掌握并理解算法算理，是计算教学的重要组成部分。但是有很多老师只教学生计算方法，不教学生计算原理，学生只能死记硬背，不需要动脑思考，从而导致学生学习思维能力下降。新课程下的教学模式为：情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理、巩固算法。就算计算原理不太容易表述，老师也应该通过一定的情景操作帮助学生推算、理解，让学生了解计算公式的演变过程，促进学生的动脑能力。
　　四、情境导入课本，增加真实感
　　新版小学数学教材对每一节课新知识的导入都配以情境图。教材不是用死板的文字语言来叙述，而是结合学生熟悉的图片环境来融入新知识。让学生能够直观的感觉到，带动学习的情绪，让数学教学充满趣味性。在小学数学四年级上册第32页“混合运算”时，根据课本上的实物图，我模拟了一个生活情境，选择一名学生A扮演老板，另一名学生B扮演顾客，老板A向顾客B介绍说：一盒苹果有10个，一共需要100元，每个梨12元，顾客B对老板说：我想买2个苹果，3个梨，请问我一共需要付您多少钱？通过A，B的情境模拟对话，使学生掌握了课本上的知识，实际感受到了数学的魅力与价值. 。

五、多元化评价，促进学生综合发展
　　评价不只是单纯的注重学生的学习成绩，更要注重学生多方面的能力，帮助学生增强自信心，认识到自身的能力。在教学中，评价不应过于单一，要综合评价学生，这样才能更加全面的了解学生。
　　评价学生有很多种方法，例如：课堂试卷检测、随堂小测验、课堂提问学生、留课堂作业等。上課时老师注意观察每一个学生的学习情况，方便了解学生的学习情况，制定适合的教学方案。课堂上口头对学生进行提问是最方便的形式，可以随时检查学生课堂上掌握知识的具体情况。总而言之，要用多种形式考核一个学生，不能单一评价，要充分调动学生学习的积极性，使学生乐于计算，爱上数学这门学科。

六、创新教师教学观念，培养学生数学核心素养
　　教师在展开小学数学课堂教学的过程中要逐步改善自己的教学模式，并且了解到核心素养目标对于学生发展的重要性。在课堂教学的过程中，教师要根据时代发展的步伐，与时俱进创新自己的教学观念，进而创造出更加适合学生们发展的教学策略，同时在课堂教学的过程中，增加相应的数学文化知识讲解，以便于学生们在学习的过程中，也可以不断的培养自己的数学核心素养，进而帮助学生们能够更好的进行学习，在学习的过程中真正了解到数学这门课程的实用价值。

七、举办相关的活动
　　小学数学课堂中，有一些提问是有价值的，而有一些提问则是毫无意义的，是部分老师为了完成提问的任务而设计的教学活动，这种教学活动既磨灭了学生回答问题的积极性，也耽误了教学的进度。还有就是，小学生年龄下，依赖性强，反抗能力差，当他们有疑问的时候，很多时候都不提出来，或出于自尊心怕被嘲笑或出于怕老师责骂等等。因此，教师要设计一些活动来打消学生的这些念头，在一些竞赛中让学生敢于举手、敢于提问，让这种比赛的竞争压制学生的退缩，让学生从“舒适区”走出来，敢于挑战，直面疑问。此外，加强提问的可行性，根据不同时期制定不同的提问方式，可以师生互问，也是同桌之间相互提问，一对一、一对多的提问，让提问的形式变得多样化，让提问的内容变得丰富起来。

综上所述，在小学数学课堂教学活动中，教师要不断转换自身的教学思想和教学形式，以多样、丰富、个性、趣味的特点完善教学，在教学设计上不断推陈出新，这样能够有效促进小学生的思维发展，提高他们的综合能力和学科素养，真正实现学生专注于数学课堂的目标。
　　参考文献
　　[1]张林.浅谈小学数学教学课堂有效提问策略[J].学周刊，2022（07）：99-100.
　　[2]刘芳.浅谈在加强有效课堂互动的背景下如何提高小学数学教学效率[J].天天爱科学（教学研究），2022（01）：177-178.